高校體育教師發(fā)展專業(yè)化研究

劉海豐

[摘要]高校體育教學(xué)事業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的重要基地，只有充分注重并完善我國(guó)高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化，才能切實(shí)有效的促進(jìn)體育教師教學(xué)事業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。對(duì)此，本文首先分析了高校體育教師專業(yè)化的涵義，闡釋了其主要特點(diǎn)，并從自身發(fā)展專業(yè)化及外部環(huán)境專業(yè)化兩個(gè)維度，提出了高校體育教師發(fā)展專業(yè)化的有效對(duì)策，以此來提高體育教師的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，為高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校體育；專業(yè)化教師；內(nèi)涵；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（2018） 02-0048- 02

引 言

體育教師發(fā)展的專業(yè)化主要指的是教師在個(gè)人的工作過程中，經(jīng)過系統(tǒng)化的終身訓(xùn)練，得到體育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與能力，進(jìn)行專業(yè)自主、體現(xiàn)職業(yè)道德，并逐漸增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化體育工作人員。教師發(fā)展的專業(yè)化是教師這一行業(yè)未來發(fā)展的主要方向，更是教師專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主流選擇，體育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、教研能力等均與教師的專業(yè)化發(fā)展需求有著一定程度上的差距，具有較大的專業(yè)發(fā)展空間。我國(guó)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)模較大，承擔(dān)著國(guó)家體育專業(yè)人才的培養(yǎng)責(zé)任，而教師自身的專業(yè)化水平將會(huì)決定人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，因此，對(duì)我國(guó)高校的體育教師發(fā)展專業(yè)化問題進(jìn)行全面的分析與探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校體育教師發(fā)展專業(yè)化概述

（一）體育教師專業(yè)化涵義

高校體育教師的專業(yè)化，首先指的是高校體育教師在通過嚴(yán)格的系統(tǒng)化訓(xùn)練與自身不斷努力學(xué)習(xí)后，逐漸成為專業(yè)的教育工作者的過程，是相對(duì)于其他行業(yè)在特殊上差異化程度的量變累計(jì)的過程。其次，高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展，也指的是高校體育教師自身職業(yè)成為專門類別的崗位。前者主要說明的是高校體育教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展，后者則是針對(duì)于高校中教師這種工作的職業(yè)化。將兩者相互融合，才是高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化。體育教師個(gè)人的專業(yè)能力是教師工作專業(yè)化的前提保障條件與動(dòng)力，是其發(fā)展專業(yè)化的主要方向，而高校中體育教師崗位的專業(yè)化，則是體育師資團(tuán)隊(duì)發(fā)展的專業(yè)化表現(xiàn)與社會(huì)認(rèn)可形式，他通過不同方面對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的專業(yè)化產(chǎn)生一定的影響。

（二）體育教師專業(yè)化特點(diǎn)

1.主動(dòng)性。相對(duì)于其他學(xué)校體育教師發(fā)展的專業(yè)化而言，高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化，最為顯著的特征則是其自主性，雖然體育教師在科研以及教學(xué)工作中仍舊會(huì)受到學(xué)校各部門的管理與限制，但工作通常都是單獨(dú)完成的，更加體現(xiàn)了高校體育教師的主體意識(shí)的獨(dú)立性。故此，高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化更加需要教師自身所具備的自主性來促進(jìn)其深入發(fā)展。

2.終身性。高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展過程，含有豐富的內(nèi)涵、并且是不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程，從教室步入職場(chǎng)初期到辭職，這一過程始終伴隨左右，可能還會(huì)對(duì)其終身產(chǎn)生深刻影響。若從終身教育觀念的角度分析，所有職業(yè)能力的提升都伴隨著不同程度的高原現(xiàn)象，高校體育教師同樣如此。體育教師如果在剛走向職場(chǎng)時(shí)，就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升，那么其教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)實(shí)踐等將無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，無法做到及時(shí)更新，先進(jìn)的教學(xué)理念與方法也就無從了解與掌握，落后的傳統(tǒng)心理以及定式思維便無法真正擺脫。因此，高校體育教師專業(yè)化必須選擇終身發(fā)展模式。

3.時(shí)期性。高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化有著鮮明的時(shí)期性，主要是從教師自身專業(yè)化的成長(zhǎng)背景角度來說的。按照教師專業(yè)化的發(fā)展歷程，高校體育教師的專業(yè)化通?？蓪⑵浞譃橐韵聨讉€(gè)時(shí)期：崗前培訓(xùn)、崗位初步適應(yīng)、職場(chǎng)穩(wěn)定時(shí)期、繼續(xù)教育時(shí)期、完善時(shí)期。高校體育教師專業(yè)化的時(shí)期性與終身教育間本質(zhì)上并不沖突，時(shí)期性是基于終身環(huán)境下的產(chǎn)物。

4.整體性。整體性主要是指高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化全過程看做是整體的系統(tǒng)。高校體育教師在專業(yè)化的發(fā)展過程中，每一時(shí)期的專業(yè)化提升都有著內(nèi)在的聯(lián)系，且教師發(fā)展的專業(yè)是相對(duì)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。因而，高校體育教師發(fā)展得專業(yè)化也將是一個(gè)完整的過程。

二、高校體育教師發(fā)展專業(yè)化有效對(duì)策

（一）體育教師自身發(fā)展專業(yè)化

1.培養(yǎng)職業(yè)優(yōu)秀精神

培養(yǎng)崗位優(yōu)秀精神，職業(yè)精神是高校體育教師個(gè)人發(fā)展專業(yè)化的主要?jiǎng)恿?，更是有效推?dòng)體育教師發(fā)展專業(yè)化核心驅(qū)動(dòng)力。而職業(yè)精神是指教師自身在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想及信念中所展示出來的風(fēng)采與活力。高校體育教師的職業(yè)精神，體現(xiàn)在對(duì)體育教學(xué)事業(yè)的熱愛、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)及能力的提高，并不斷挖掘體育教育中的隱藏價(jià)值及相關(guān)規(guī)律，始終保持著對(duì)自身職業(yè)高漲的情緒、飽滿的精神與濃厚的性質(zhì)。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主性學(xué)習(xí)是個(gè)人有目的、有針對(duì)性、有意識(shí)下的主觀能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，能夠提高個(gè)人自身素養(yǎng)及專業(yè)能力。高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化是循序漸進(jìn)、不斷成長(zhǎng)的過程，因而需要教師應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷汲取更多的全新的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身的文化內(nèi)涵。利用自主性學(xué)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)與反思，及時(shí)更新思想，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，并通過積極參與學(xué)術(shù)研討會(huì)、教師輪流聽課的方式等，在工作當(dāng)中不斷增強(qiáng)自我綜合實(shí)力及素養(yǎng)，為自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.提高自身專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于高校教師來說，首先應(yīng)成為相關(guān)領(lǐng)域中的專家，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，并要對(duì)其他方面的知識(shí)有所了解，自設(shè)知識(shí)體系涉及領(lǐng)域?qū)挿?，了解自身專業(yè)中的所含有課程、及邊緣性課程，同時(shí)對(duì)最新的教研成果也有所知曉。體育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與系統(tǒng)性，除了基礎(chǔ)的身體素質(zhì)能力訓(xùn)練，還包括相應(yīng)的心理知識(shí)、社會(huì)人文、運(yùn)用藥學(xué)等周邊的學(xué)科，因而就需要體育教師綜合能力及素養(yǎng)要強(qiáng)，在教學(xué)當(dāng)中彰顯人文魅力，了解體育教育的根本規(guī)律，充分結(jié)合最新理念與技術(shù)，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)出教師思想的先進(jìn)性及教學(xué)模式的創(chuàng)新性。

（二）體育教師外部環(huán)境專業(yè)化。

1.完善準(zhǔn)人以及能力測(cè)評(píng)機(jī)制

教師資格體制是我國(guó)對(duì)于教師所特定的從業(yè)資歷證明及上崗許可體制，旨在確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠達(dá)到相應(yīng)的崗位要求，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的教育人員在教師道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面，提供更加詳細(xì)的高標(biāo)準(zhǔn)及高要求。目前，我國(guó)許多高校中的教師資格體制尚未完善，其教師的能力認(rèn)證機(jī)制全權(quán)由政府進(jìn)行管理，并僅限于形式上。單純的憑借每年各地區(qū)教育部門對(duì)取得相應(yīng)學(xué)歷從業(yè)證明人員所進(jìn)行的簡(jiǎn)單考核來對(duì)其測(cè)評(píng)，這樣的測(cè)評(píng)在某種程度上又屬于相對(duì)性的判斷。高校在聘請(qǐng)?bào)w育教師中，應(yīng)嚴(yán)格按照高要求、嚴(yán)規(guī)定的準(zhǔn)則，來篩選最優(yōu)質(zhì)的人才加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，為現(xiàn)有體育師資力量注入新鮮血液。只有這樣，才能有效帶動(dòng)整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)師資的綜合素養(yǎng)及能力，同時(shí)也讓步入職場(chǎng)的教師更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

2.健全專業(yè)體育教師培養(yǎng)體系

高校體育教師的崗位培訓(xùn)能夠加強(qiáng)的他們的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教師發(fā)展的專業(yè)化。當(dāng)前，我國(guó)高校由于教育資金不足、教學(xué)工作繁重等，無法指派大部分教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，高?？梢猿浞植扇⌒１九嘤?xùn)方式，來緩解這一問題，同時(shí)，這也是所有培訓(xùn)中成本最低、效果最為明顯的方式。而校本方式的培訓(xùn)主要是依托于高校、為了高校的進(jìn)一步發(fā)展，在高校中實(shí)施的專業(yè)培訓(xùn)，以教師的實(shí)際工作學(xué)校為主要單位，將培訓(xùn)與開展各類教學(xué)、教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方式能夠有效解決以往培訓(xùn)中受時(shí)空限制及財(cái)力制約的問題，運(yùn)用校本培訓(xùn)的形式有多種選擇，可以對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)座談會(huì)、教師報(bào)告等。而教育專家知識(shí)講座應(yīng)廣泛關(guān)注，促使教師不斷深入探索更為有效的教學(xué)方式，解答教師疑惑，激發(fā)其創(chuàng)新思維，同時(shí)也要在校本培訓(xùn)過程中，充分了解教師的實(shí)際需求，使培訓(xùn)的針對(duì)性更強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙倍的效果。

3.建立體育教師綜合評(píng)價(jià)體系

對(duì)于發(fā)展所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系蘊(yùn)含著許多重要作用與價(jià)值。應(yīng)從高校體育教師個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展歷程上對(duì)其進(jìn)行重新審視與優(yōu)化，并將發(fā)展性評(píng)價(jià)體系作為高等院校教師發(fā)展專業(yè)化的關(guān)鍵途徑，成分實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的規(guī)范化、合理化、普通化，推動(dòng)高校體育教師的成熟性發(fā)展。高校體育教師通常性格直爽、開朗，注重自由自在，而發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)建出舒適和諧、輕松自由的環(huán)境氛圍，使體育教師可以全身心地投入到工作中，激發(fā)他們的工作熱情。可以基于此，通過檔案信息評(píng)價(jià)方式，將體育教師的個(gè)人學(xué)歷、發(fā)展中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、科研成果等獎(jiǎng)勵(lì)，以及教師們對(duì)自我的評(píng)價(jià)與反思，都將統(tǒng)一整理后放到統(tǒng)一檔案袋中進(jìn)行保存，由高校具體部門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，階段性為各教師提供他們的成績(jī)單，讓教師更加全面的認(rèn)知自我，了解工作中存在的不足與優(yōu)勢(shì)，以便他們及時(shí)調(diào)整。而高校管理部門也可以對(duì)于教師自身的專業(yè)化發(fā)展能力、效果等，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。此外，教師自我點(diǎn)評(píng)主要是建立在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，有助于他們用辯證的眼光看待客觀存在的問題，進(jìn)而采取有效措施加以改善，向?qū)I(yè)化發(fā)展方向靠攏。教師在自我評(píng)價(jià)中，應(yīng)首先全面了解自我，并要基于自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立工作目標(biāo)，并要嚴(yán)格管理自己，不斷激勵(lì)自己堅(jiān)持奮斗、積極探索、不畏險(xiǎn)阻，努力實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，真正加強(qiáng)了自身的綜合素養(yǎng)與能力。

三、結(jié)語

目前，我國(guó)高校教師還并未真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化并提升高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化水平，推動(dòng)體育教師的可持續(xù)發(fā)展，是增強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)效性、提高大學(xué)生健身意識(shí)的有效途徑。高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化現(xiàn)實(shí)路徑，不僅需要教師自身具有良好的綜合素養(yǎng)，還應(yīng)具有專業(yè)化的職業(yè)精神，不斷提高教學(xué)能力。同時(shí)，也要完善外部環(huán)境，運(yùn)用外在體制加以引導(dǎo)，進(jìn)而在內(nèi)外雙重力量的作用下，共同管理并推動(dòng)高校體育教師發(fā)展的專業(yè)化進(jìn)程。

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