探索高職院校加強(qiáng)家校聯(lián)系的合理措施

周芳

[摘要]雖然不少高職院校的教師、輔導(dǎo)員等思政教育工作者在家校聯(lián)系領(lǐng)域進(jìn)行了諸多有益的探索，在某種程度上拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)的距離，但仍然存在著某些不足，這些不足產(chǎn)生的背后有其深層次原因。根據(jù)高職院校學(xué)生群體呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，我們很有必要將學(xué)校教育和家庭教育融合，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，最大限度發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；家校聯(lián)系；高職院校；措施

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918 （2018）02-0035-02

在教育體系中，學(xué)校、家庭和社會(huì)都是教育的主體，具有自身不可替代的作用。這三者中，學(xué)校作為思想政治教育的主陣地，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)等方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，隨著思政教育學(xué)科的不斷完善，越來越多的人意識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育融合的必要性?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[ 2004]16號(hào)文件）明確指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。”

目前，高職院校學(xué)生基本是“90后”青年，且多為獨(dú)生子女，具體表現(xiàn)以自我為中心、自理能力較差、不善于與他人溝通等。此外，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，部分學(xué)生缺乏基本的道德修養(yǎng)，例如，遇到老師或校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)不主動(dòng)打招呼，甚至在老師批評(píng)教育的時(shí)候頂撞老師，為自己的錯(cuò)誤找借口甚至不承認(rèn)錯(cuò)誤。這在某種程度上造成高職院校的思想政治教育工作的復(fù)雜性。因此，思想政治教育工作者如果能充分利用家長(zhǎng)與學(xué)生間親情的紐帶，將家庭教育融合進(jìn)學(xué)校教育中，不僅能夠減輕高職院校輔導(dǎo)員的工作壓力，也能夠更加高效地教育學(xué)生，幫助其樹立信心，改正不良的生活習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

一、家校聯(lián)系存在的主要問題

雖然家庭教育不是新詞匯，許多高校思政教育工作者在加強(qiáng)家校聯(lián)系，拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑等方面已經(jīng)做了很多工作，但不可否認(rèn)，家校教育的融合尚有進(jìn)步的空間。

（一）家校聯(lián)系缺乏系統(tǒng)管理

許多高職院校在家校聯(lián)系管理中都會(huì)遇到一個(gè)共性問題，那就是將精力過多地放在階段性工作上，關(guān)注持續(xù)性工作比較少。大多數(shù)輔導(dǎo)員會(huì)在學(xué)期初、學(xué)期末、節(jié)假日前后這些關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)或者學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤、發(fā)生意外事故的情況下，通過打電話、發(fā)信息或寄送家長(zhǎng)告知書等形式與家長(zhǎng)交流，但并沒有在家校聯(lián)系方面制定一套科學(xué)、系統(tǒng)的工作計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，家校聯(lián)系很有可能會(huì)流于形式，造成家校聯(lián)系的盲目性、片面性和隨意性，難以獲得預(yù)期的效果。部分高校思想政治工作人員已經(jīng)在家校聯(lián)系上付出了很多努力，但因?yàn)闆]有養(yǎng)成及時(shí)記錄、及時(shí)整理、及時(shí)反思的好習(xí)慣，在關(guān)鍵時(shí)刻查閱不到相關(guān)資料，對(duì)家校聯(lián)系系統(tǒng)的建立有一定負(fù)面影響。

（二）家校聯(lián)系形式單一

一般來說，高職院校輔導(dǎo)員一人要負(fù)責(zé)一兩百名學(xué)生的日常管理工作，很難做到面面俱到，他們常常把注意力著重放在貧困學(xué)生、心理障礙學(xué)生或者違反校規(guī)學(xué)生的身上，通過電話、面談等方式與這類學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋學(xué)生在校實(shí)際表現(xiàn)或是通知家長(zhǎng)相關(guān)事宜。這種模式顯然忽視了大多數(shù)普通學(xué)生家校溝通的需求，學(xué)校和家長(zhǎng)的常態(tài)互動(dòng)較少，那些沒有心理障礙、平時(shí)不犯錯(cuò)誤的學(xué)生家長(zhǎng)反而很難及時(shí)了解學(xué)生在校的日常表現(xiàn)。除此之外，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于日常工作，也基本不會(huì)主動(dòng)與老師溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，只是被動(dòng)地等待學(xué)校的信息反饋，造成家長(zhǎng)與學(xué)校之間互動(dòng)少、交流淺的問題。

（三）家校聯(lián)系存在滯后性

從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)到課后生活，都離不開高職院校輔導(dǎo)員的管理，事務(wù)性工作繁重早已成為輔導(dǎo)員工作的一大特點(diǎn)。因此，學(xué)校的思想政治工作者經(jīng)常扮演“消防員”的角色，即在學(xué)生出現(xiàn)諸如成績(jī)太差已徘徊在留級(jí)邊緣、嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)、身心出現(xiàn)重大疾病時(shí)才與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以期獲得家長(zhǎng)的幫助。因此，家長(zhǎng)在接到學(xué)校老師的通知后往往會(huì)感到突然和意外。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，如果他們一開始就掌握孩子的在校動(dòng)態(tài)，完全有能力對(duì)孩子進(jìn)行教育，避免問題的產(chǎn)生甚至惡化。這說明輔導(dǎo)員在與家長(zhǎng)的聯(lián)系上明顯滯后，更不用說讓輔導(dǎo)員深入思考家校聯(lián)系與高校思想政治教育的有效融合了。

二、家校聯(lián)系存在問題的原因分析

家校聯(lián)系工作不到位制約大學(xué)生思想政治教育工作的有序展開，影響學(xué)生全方位健康成長(zhǎng)。這背后的原因是多方面的：

（一）教育者對(duì)家校聯(lián)系的認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前，部分高職院校的教師和部分學(xué)生家長(zhǎng)還未充分認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)系在教育中的重要作用。一方面，一部分老師認(rèn)為，進(jìn)入高職院校的學(xué)生作為成年人可以視為獨(dú)立的個(gè)體，已具備自我判斷和自主選擇的能力。還有一部分教育工作者認(rèn)為，部分家長(zhǎng)的文化水平有限，參與家校合作共同教育的能力有限，將家庭納入教育體系也收效甚微。另一方面，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考上大學(xué)，教育任務(wù)就要由大學(xué)來完成，自己無需再操心。還有家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒上過大學(xué)，而孩子已經(jīng)是大學(xué)生，自己無能力教育，就把教育的重?fù)?dān)全部壓給學(xué)校。因此，多數(shù)家長(zhǎng)往往想不到要主動(dòng)跟學(xué)校老師或輔導(dǎo)員了解孩子的在校表現(xiàn)，甚至錯(cuò)誤地以為沒有消息就是最好的消息。

（二）學(xué)生自身不主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通

高職學(xué)生十分注重個(gè)性的彰顯，追求自由、獨(dú)立、有話語權(quán)，跟長(zhǎng)輩間也存在代溝。家長(zhǎng)與孩子年齡的差距、知識(shí)水平的懸殊、家長(zhǎng)管理方式的不當(dāng)?shù)榷加绊懥撕⒆优c父母之間溝通的順暢度。有的學(xué)生認(rèn)為自己的事情是隱私，不想讓父母干涉，還有學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)父母教育不耐煩或面對(duì)質(zhì)詢敷衍了事。這些情況都導(dǎo)致家長(zhǎng)無法真正掌握孩子的情況，不能將孩子真實(shí)的一面全面客觀地反饋給老師。

（三）高職院校傾向于開放式管理

高職教育其自身特點(diǎn)以引導(dǎo)為主，以啟發(fā)式教育為主，注重給予學(xué)生的個(gè)人空間，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主、生活自理的能力。正是這種相對(duì)寬松的育人環(huán)境，使高職院校的老師不再延用中學(xué)模式與家長(zhǎng)頻繁溝通，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)上，一般情況不會(huì)想到與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系的具體措施

家庭教育和學(xué)校教育的影響力都不容忽視，但兩者在教育學(xué)生的過程中都有局限性，部分家長(zhǎng)沒有掌握科學(xué)的教育方法，而教師也很難全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。因此，若能將這兩種教育力量聯(lián)合，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作、溝通，就能達(dá)到相得益彰的效果，最大限度促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。有效融合家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)具體做好以下工作：

（一）利用“家校聯(lián)系卡”促進(jìn)家校溝通

在高校里，學(xué)生一般都從不同的城市來到學(xué)校讀書，離家較遠(yuǎn)，因此教師走訪家長(zhǎng)比較困難?！凹倚Ｂ?lián)系卡”以物流行業(yè)的高速發(fā)展為契機(jī)，通過書面溝通的形式促進(jìn)家校溝通。輔導(dǎo)員將學(xué)生在校期間的課程考試成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、綜合測(cè)評(píng)等做一個(gè)詳細(xì)的說明，對(duì)學(xué)生入校以來的綜合表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并向?qū)W生家長(zhǎng)提出一些可操作性強(qiáng)的具體意見，通過快遞的方式寄到家長(zhǎng)手中。家長(zhǎng)翻閱后，也可以寫上自己掌握的孩子近階段表現(xiàn)、對(duì)孩子的期望以及對(duì)學(xué)校的意見和對(duì)輔導(dǎo)員的建議等，寄回學(xué)校，達(dá)到互相溝通信息的目的。

另外，高職院校輔導(dǎo)員要做好“家校聯(lián)系卡”的整理工作，著重標(biāo)記一段時(shí)間內(nèi)心理狀態(tài)不好、情緒波動(dòng)較大、經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并及時(shí)將家長(zhǎng)意見反饋給學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校管理方式提供參考依據(jù)。

（二）利用現(xiàn)代通訊工具緊密家校聯(lián)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，輔導(dǎo)員可以充分利用現(xiàn)代通訊工具與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。如今，以交流功能為主的QQ、微信、E- mail等通訊軟件為家校聯(lián)系提供了方便。教師可以將日常事務(wù)通知、學(xué)生成績(jī)排名、班級(jí)活動(dòng)照片等上傳到QQ群或微信群，既節(jié)約時(shí)間又能在線交流，省時(shí)、省力、高效。有條件的高職院校輔導(dǎo)員還可以開通微信公眾號(hào)，上傳自己的教育心得，分享教育理念，與家長(zhǎng)形成良性互動(dòng)。

（三）利用家長(zhǎng)委員會(huì)延伸家校合作

學(xué)校在條件允許的情況下，可以充分挖掘家長(zhǎng)資源，成立地區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)受教育程度高、組織能力強(qiáng)的熱心家長(zhǎng)做委員會(huì)主任，負(fù)責(zé)聯(lián)系所在地區(qū)的其他家長(zhǎng)，并向他們傳遞學(xué)校的相關(guān)信息，組織協(xié)調(diào)開展家校合作的相關(guān)活動(dòng)。一方面，如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，學(xué)?？梢宰尲议L(zhǎng)委員幫忙做思想工作。另一方面，家長(zhǎng)可以通過家長(zhǎng)委員分享教育心得，供其他家長(zhǎng)借鑒學(xué)習(xí)。這樣不僅加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，也讓家長(zhǎng)之間互相認(rèn)識(shí)、互相幫助，共同為教育事業(yè)出一份力。

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