高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述

朱喬

[摘要]如何在適應于社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，尋找適合體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，是當前各院系面臨的主要問題。文章對近十幾年國內(nèi)關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的文獻綜述進行分析和研究，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀三個方面將當前國內(nèi)主要研究觀點綜述如下，旨在為我國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]體育教育；人才培養(yǎng)；教學模式；研究綜述

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（2018） 02-0024- 02

一、引言

隨著高等教育改革如火如荼的進行，其中許多院系、專業(yè)等培養(yǎng)方式都發(fā)生了較大變化，教學面貌煥然一新，但體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式仍停留在傳統(tǒng)之上，雖有許多一線教師、教研員為之努力，但其研究成果大多未能很好地系統(tǒng)應用在教學實踐當中。本文將國內(nèi)外有關(guān)于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式中的參考文獻進行分類歸納，對其中的主要觀點進行總結(jié)和探討，為我國未來體育教育的發(fā)展與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供有效的理論基礎(chǔ)。

二、研究現(xiàn)狀

（一）關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是我國依照教育目的的總要求以及我國不同種類教育自身的特性以及教學任務，對受教育者所劃定的具體規(guī)格標準，是實施專業(yè)教育的基礎(chǔ)。經(jīng)過了時代的變遷，傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式的教學目標已經(jīng)與社會的需要脫軌，暴露出了較多問題，所以需要針對于時代的發(fā)展對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行探究。當前國內(nèi)對體育教育人才培養(yǎng)研究還處于后進階段，具體成果轉(zhuǎn)化不高，其中固然有我國體育文化、體制等外在因素，但各專家研究面太廣，無法有效形成系統(tǒng)指導也是制約其教育發(fā)展的重要原因。

1.關(guān)于培養(yǎng)目標定位依據(jù)的研究

關(guān)于體育教育來說，最具有指導意義的就是對于培養(yǎng)目標定位的研究，只有明確目標，教師在教學過程中才能夠有不變的“燈塔”，才能更好地為教學服務。例如，王飛所發(fā)表的《對我國本科體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的思考》其中就對于我國所實施的體育教育專業(yè)中存在的問題進行研究，其中側(cè)重于我國本科體育專業(yè)的教學模式中存在的問題，并提出了依照我國社會對體育專業(yè)人才的需求、體育教育自身發(fā)展規(guī)律、體育人才身心發(fā)展的趨勢以及適齡人群體育教學的可持續(xù)發(fā)展等多種因素進行考量。劉紅發(fā)表的《21世紀體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格要求確定依據(jù)的探討》中則是對可能會影響到體育專業(yè)人才教育培養(yǎng)目標定位的因素進行了探究，其中明確了我國教育方針對于體育教育專業(yè)人才的決定性作用，其對于我國高等教育的首要任務以及教學模式等都具有直接的影響。除此之外隨著我國教育事業(yè)的不斷改革以及其自身存在的發(fā)展規(guī)律我國的體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標也相應地會有一定的改變。

2.關(guān)于培養(yǎng)目標重新定位的研究

正如上文所提及的，體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的定位會發(fā)生改變，對體育人才培養(yǎng)目標重新定位的研究開始嶄露頭角，例如我國教育學者魯國斌就提出了培養(yǎng)目標要從傳統(tǒng)的專門型轉(zhuǎn)化成復合型，歐岳山也在自己發(fā)表的論文中明確了體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要學校的基礎(chǔ)體育教育作為依托。王勝利在自己發(fā)表的論文中首次明確了培養(yǎng)目標的重新定位的重要性，且從社會主義市場發(fā)展中經(jīng)濟體制自身的規(guī)律發(fā)展的角度出發(fā)對體育教育人才培養(yǎng)目標進行了重新的定位。提出了要摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)學校體育師資這一片面的定位模式，而是要全面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體復合型的體育人才。從中我們可以發(fā)現(xiàn)在對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中對其定位的重新考量還需要對我國社會主義的市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律進行分析。特別是自我國實現(xiàn)改革開放以之后，我國的經(jīng)濟上發(fā)生了翻天覆地的變化，所帶來的社會、生活等都發(fā)生著極其復雜的變化，基于此在培養(yǎng)對我國發(fā)展事業(yè)具有積極促進作用的人才中就需要對其進行考量。眾所周知，我國傳統(tǒng)教育體制其是在片面的、高度集中的、計劃制度下的經(jīng)濟中構(gòu)建的，其培養(yǎng)目標從根本上展現(xiàn)出當時計劃經(jīng)濟的本質(zhì)色彩，現(xiàn)如今我國的經(jīng)濟制度實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，隨著市場經(jīng)濟體制的建原有的教學目標已經(jīng)不適應于社會的發(fā)展，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標毋庸置疑的需要一定的改變才能適應于我國社會自身發(fā)展中對體育教育的多樣化人才的需求，而在轉(zhuǎn)變中教師作為執(zhí)行者，最需要的就是自身教學理念轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變自身教學培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）關(guān)于體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀

“高等體育院系課程設(shè)置是培養(yǎng)體育專門人才的基本模式，課程設(shè)置合理則是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的根本保證?！斌w育教育專業(yè)課程隨著高等教育的發(fā)展也隨之得到了發(fā)展，但是在發(fā)展過程中所暴露出的問題也隨之增加。

1.關(guān)于課程設(shè)置的探討

黃漢升在自己的論文《21世紀中國高等體育院系課程設(shè)置的研究》中首次針對于21世紀以來我國高等體育專業(yè)課程設(shè)置進行了探究，從21世紀社會的發(fā)展和需求出發(fā)，對專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置進行了初步的探討。陳鳴和王伯華等人連發(fā)發(fā)表的《論高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置》中則在其基礎(chǔ)上對課程設(shè)置的優(yōu)化策略進行了明確的歸納，首先體育課程的設(shè)置需要在素質(zhì)教育的大環(huán)境中進行，在課程設(shè)置上也需要就有一定是時代性，從而順應體育社會化的不斷發(fā)展，在課程的模式上以促使體育生能力和特長為主要目的，增強實踐能力和創(chuàng)新精神的教學手段的使用，且在課程設(shè)置上還要考慮到體育生畢業(yè)之后的擇業(yè)需求。

2.關(guān)于課程設(shè)置改革的研究

隨著我國課程目標的不斷改革，課程設(shè)置也隨著發(fā)生改變，因此關(guān)于課程設(shè)置改革的探究逐漸占據(jù)主要研究內(nèi)容中。其中龔德貴和吳步陽在對于這一內(nèi)容的研究中，總結(jié)前人經(jīng)驗并結(jié)合自身專業(yè)知識撰寫了《社會轉(zhuǎn)型期我國“高師”體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革與探索》其中對于我國現(xiàn)階段課程設(shè)置改革進行了基本思路的歸納總結(jié)，具體的將首先要突出體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，不斷豐富體育教育專業(yè)的課程；其次要在保證體育教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上不斷拓寬普通文化課程，強化素質(zhì)教育，再次還要對學科的體育專業(yè)課程進行甄選，形成綜合性專業(yè)課程的設(shè)置與實施，最后還需要注重對于體育專業(yè)人才教學內(nèi)容和模式之間的比例調(diào)整。龍建新，譚潔針對我國現(xiàn)階段課程改革中存在的問題進行研究，并發(fā)表了《普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革部分問題探析》其中提出相應的問題，并針對性的展開對策討論，旨在完善我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究的體系。高校在培養(yǎng)方案及課程設(shè)置上有較大自主權(quán)，在課程設(shè)置過程中要依據(jù)自身特色，結(jié)合學生實際學習需要合理選定，于此才能取得最佳教成效。

（三）關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

于振峰和王晨宇等撰寫的《21世紀初期中國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式》中就基于21世紀我國經(jīng)濟、社會、文化和教育事業(yè)的發(fā)展的大背景對我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)進行了理論成眠的模式研究。并且明確地指出現(xiàn)如今我國的體育教育中存在著一定的問題，特別是在模式構(gòu)件上必修課過多，但是選修課不足，且公共課以及專業(yè)基礎(chǔ)課之間的比例不合理，學科理論知識與教學實踐之間存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象?；谏鲜鰡栴}作者結(jié)合自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗提出了借助于自學教學法可以提高自身的知識儲備，借助建構(gòu)主義教學法可以合理地對體育教育專業(yè)人才進行培養(yǎng)，且其中還可以加入范例、案例以及情景教學等多種教學方法提高學生的學習興趣，為培養(yǎng)21世紀優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才提供寶貴的意見。

于振峰所發(fā)表的《中國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》則系統(tǒng)的對我國的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)行模式進行了分析，從本質(zhì)上證明了其雖然形式上得到了豐富與變化，但是根本上依舊屬于應試教育的范疇內(nèi)，長期使用并不能真正的滿足新時期我國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以要想真正的培養(yǎng)出素質(zhì)過硬的專業(yè)人才就需要徹底的對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。

劉杰和張紅霞共同發(fā)表在文章《構(gòu)建體育學類“大平臺寬口徑”人才培養(yǎng)模式的探索》中直視我國現(xiàn)階段體育專業(yè)多元化發(fā)展的教學現(xiàn)狀，應該針對于社會的需求以及未來的發(fā)展對其進行相應的整合，建立“大平臺寬口徑”的培養(yǎng)模式”?？v觀筆者分析概述的體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式可知，對于體育教育專業(yè)人才的發(fā)展模式來說，并不是一沉不變的，而是需要根據(jù)社會的需求等多種因素賦予體育教育以時代的意義，從而有效的實施素質(zhì)教育。

（四）體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較研究

在對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的研究中，難免會進行培養(yǎng)模式的比較，在比較中明確其模式之間的差異性，去粗取精，尋找到更加適合于我國體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。例如竇紅發(fā)表的論文《中、美體育專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究》中就對于我國與美國的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的差異進行了論證，在比較中明確了對我國體育教育人才培養(yǎng)的目標定位以及課程設(shè)置等，同時還提出了在教學評價中可以借鑒美國等發(fā)達國家較為完善的評價體訓，并結(jié)合我國的體育教育的基本情況，制定出適合于我國的教學評價體系。黃漢升和季克異撰寫的《大陸、臺灣、香港高校本科體育教育專業(yè)課程方案比較》則進行了我國國內(nèi)不同地區(qū)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間存在的差異性，并在相互比較重，對于我國大陸內(nèi)部的教學問題進行了總結(jié)歸納，旨在通過國內(nèi)地區(qū)之間的相互借鑒，相互比較中完善中國大陸普通體育教育中的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

綜上所述，我國正處于歷史變革的關(guān)鍵時期，對于體育教育事業(yè)來說，由于其不僅要進行相應的文化教學還需要進行體育專業(yè)的訓練，如何在二者之間尋找到平衡構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為我國體育教學中的重點、難點問題。在對現(xiàn)在實施的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)問題的研究中，集各家之言，析現(xiàn)行之道的基礎(chǔ)上，得出能夠適應社會發(fā)展與市場需求的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并建立相應的操作模式。

參考文獻：

[1]史國生，王正倫等.對我省普通高校體育教育專業(yè)教學計劃的評析[J']I.南京體育學院學報，2002（4）.

[2]于振峰等.21世紀初期中國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].體育學刊，2006（3）.

[3]劉遠航.21世紀體育院系人才培養(yǎng)體系的研究[J].體育文化導刊，2005 （12）.