探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的圖書館跨界合作模式

劉文衛(wèi)

摘要：跨界融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”最典型的特征之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，跨界合作成為圖書館界引進(jìn)、整合、利用社會(huì)資源的重要方式，基于圖書館跨界合作的生動(dòng)實(shí)踐，有必要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行梳理和總結(jié)。論文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)踐考察等方法，把目前圖書館跨界合作總結(jié)為四種模式：作為社會(huì)信息傳播中介，在信息產(chǎn)業(yè)鏈條上的跨界合作；作為社會(huì)教育平臺(tái)，在大教育理念框架下的跨界合作；作為閱讀推廣主陣地，與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的跨界合作；作為城市第三空間，與咖啡館等其他公共空間的跨界合作。

關(guān)鍵詞： 跨界合作，社會(huì)資源，閱讀推廣，社會(huì)教育，互聯(lián)網(wǎng)+

1、“跨界合作”概念梳理

關(guān)于“跨界”一詞的含義，筆者查閱《漢語(yǔ)大詞典》等工具書，都未見(jiàn)收錄。權(quán)威詞典未對(duì)“跨界”作出精確定義，但“跨界”快速成為熱詞是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的存在，百度百科的解釋有助于理解“跨界”“跨界合作”的意義。百度百科對(duì)“ 跨界合作”

的定義為：英譯Crossover。Crossover 一詞在英文中原意是“轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向”的意思，在諸多領(lǐng)域被翻譯作“跨界”，引申含義是“跨界合作”，意思是跨越兩個(gè)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識(shí)形態(tài)等范疇而產(chǎn)生的一個(gè)新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等。

2、 作為社會(huì)信息傳播中介，在信息產(chǎn)業(yè)鏈條上的跨界合作

圖書館是社會(huì)記憶的外存和選擇傳遞機(jī)制，是社會(huì)知識(shí)、信息、文化的記憶裝置和擴(kuò)散裝置。各個(gè)社會(huì)階段的圖書館都承擔(dān)著知識(shí)、信息的存儲(chǔ)、整序、傳遞乃至增值服務(wù)的職能。圖書館作為信息資源中心，與其他信息提供者的合作并不是一個(gè)新的話題。通過(guò)采購(gòu)、征集、交換、接受捐贈(zèng)和交存等方式獲取資源是圖書館常規(guī)的業(yè)務(wù)工作，但在新的數(shù)字技術(shù)和傳播技術(shù)環(huán)境中，圖書館的信息資源建設(shè)呈現(xiàn)新的特征，資源建設(shè)的工作內(nèi)容、收藏對(duì)象、使用方式、用戶培訓(xùn)都發(fā)生了明顯的變化。圖書館作為社會(huì)信息資源中心，需要與信息生產(chǎn)者進(jìn)行

跨界合作才能完成好資源建設(shè)和提供服務(wù)的工作。

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流模式一般遵循作者—出版商—圖書館—讀者的流程模式，但隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，這種線性學(xué)術(shù)交流模式正在被打破，文獻(xiàn)載體從紙本走向數(shù)字化，基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式學(xué)術(shù)交流模式逐漸形成，圖書館特別是研究型圖書館不再只是扮演學(xué)術(shù)交流中介的角色，而是比以往更加積極地融入學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)，參與機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)，提供學(xué)科知識(shí)服務(wù)，開展學(xué)術(shù)出版。圖書館改變了出版商出版、圖書館購(gòu)買的資源建設(shè)模式，圖書館以出版者的角色進(jìn)入學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域，融入學(xué)術(shù)信息生產(chǎn)和創(chuàng)造的過(guò)程，促使圖書館從資源的存儲(chǔ)者向資源的創(chuàng)造者、從資源的購(gòu)買者向資源的提供者變革，并逐漸成為學(xué)術(shù)出版領(lǐng)域的重要力量。

3、 作為社會(huì)教育平臺(tái)，在大教育理念框架下的跨界合作

1965 年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議上，聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅·朗格朗（Paul Lengrand）提出“終身教育”理念。根據(jù)保羅·朗格朗的觀點(diǎn)，終身教育是指人的一生的教育與個(gè)人及社會(huì)生活全體的教育的總和。我國(guó)著名教育家、文學(xué)家陶行知提倡的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃砟畹玫綇V泛認(rèn)同。從教育生態(tài)系統(tǒng)看，教育至少包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。教育伴隨人的一生，成功的教育需要有良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，三個(gè)方面互為補(bǔ)充，互相銜接，互相促進(jìn)，建立起良好的教育生態(tài)系統(tǒng)。圖書館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是實(shí)施社會(huì)教育的重要資源和平臺(tái)，是教育系統(tǒng)中最為開放的部分，能為其他二者提供支持，是個(gè)人開展終身教育的重要資源。圖書館尤其是公共圖書館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是傳播教育、文化和信息的一支有生力量。吳建中在 2015 年中國(guó)圖書館年會(huì)閉幕式演講中對(duì)下一個(gè)十年的圖書館作出預(yù)測(cè)：圖書館應(yīng)該是知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和交流中心。

作為學(xué)習(xí)中心，圖書館不僅重視文化素養(yǎng)，而且將與信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，以學(xué)習(xí)推動(dòng)素養(yǎng)教育。在終身教育理念引導(dǎo)下，圖書館需要與博物館、檔案館等公共文化機(jī)構(gòu)通過(guò)設(shè)施共用、資源共建共享、聯(lián)合開展公共文化服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)效能的最大化。

4、 作為閱讀推廣主陣地，與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)在閱讀推廣中的跨界合作

2014 年以來(lái)“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)四年被寫入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》要求“推動(dòng)全民閱讀”，并將全民閱讀工程列為“十三五”時(shí)期文化重大工程。開展全民閱讀活動(dòng)、提高國(guó)民素質(zhì)成為共識(shí)。在這樣的大背景下，圖書館成為全民閱讀工作的主陣地，閱讀推廣成為圖書館整合社會(huì)力量開展全民閱讀、提升服務(wù)效能、擴(kuò)大社會(huì)影響力的重要橋梁。

5、作為城市第三空間，與咖啡館等其他公共空間的跨界合作

近年來(lái)，圖書館+咖啡店、圖書館+花店、圖書館+酒店、圖書館+創(chuàng)客空間等眾多新型閱讀空間悄然出現(xiàn)，成為市民身邊新鮮、獨(dú)特的休閑、閱讀和交流空間。 江蘇江陰的“三味書咖——城市閱讀聯(lián)盟”探索社會(huì)力量參與全民閱讀，創(chuàng)新性地將圖書館搬進(jìn)咖啡館、茶社、花店等。合作主體一方是江陰市圖書館，另一方包括咖啡館等企業(yè)或機(jī)構(gòu)。圖書館負(fù)責(zé)圖書的提供和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，合作方提供場(chǎng)地、基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施以及現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)人員，雙方明確各自責(zé)任，共同保證閱讀服務(wù)的可持續(xù)運(yùn)作

6、結(jié)語(yǔ)

跨界融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”最典型的特征之一，也是世界各行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。作為社會(huì)中的圖書館，開放、交流與合作是圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。圖書館開拓思路，借助科技創(chuàng)新，進(jìn)行跨界合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)資源的吸納與整合，是提高自身發(fā)展能力同時(shí)參與推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，也唯有如此，圖書館才能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的同步發(fā)展，永遠(yuǎn)作為“不斷發(fā)展著的有機(jī)體

”而存在。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，圖書館跨界合作步伐加快，合作范圍快速擴(kuò)大，合作對(duì)象更加多元，一方面要充分利用好社會(huì)資源，增值圖書館的服務(wù)，同時(shí)，也要在跨界中合理確定邊界，既開放心態(tài)又清醒認(rèn)知自身的核心業(yè)務(wù)與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，利用社會(huì)資源獲得更好發(fā)展。