“仁智”教育：尋找教育的根

文 | 張勇

當(dāng)幾十載的教育生涯在腦中回放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的教育思想的形成同我每一段的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)歷都密不可分。冥冥之中仿佛在一種朦朦朧朧的感覺引導(dǎo)之下，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育實(shí)踐中，我的思想脈絡(luò)漸漸變得清晰，并最終充盈為“仁智”教育思想。這一教育思想內(nèi)化于心、外化于行，融入了我的教育生命的血脈之中和靈魂深處，使教育的根在盤根錯(cuò)節(jié)、掙扎前行中扎得更深，伸得更遠(yuǎn)，讓教育這棵大樹枝繁葉茂，茁壯成長(zhǎng)。

無聲涵養(yǎng)

我的教育生涯開始于安徽渦陽師范學(xué)校。

1985年7月，走出大學(xué)校門的我踏進(jìn)了這所師范學(xué)校的大門。剛剛20歲出頭的我不僅是任課教師，還擔(dān)任了班主任。初出茅廬的我非常幸運(yùn)，遇到了一個(gè)好的領(lǐng)路人——付士敏校長(zhǎng)。這是一位慈祥的老人，一位德高望重的老校長(zhǎng)。他對(duì)老師工作上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，使得老師和同學(xué)們感到特別親切，特別溫暖。一年到頭，付校長(zhǎng)是全校起得最早，睡得最晚的人。他像一個(gè)老者一樣，對(duì)每一位學(xué)生都充滿期待，充滿希望，充滿慈愛。他每每和同學(xué)們促膝談心，學(xué)生都樂意接受，也都進(jìn)步很快，這一切都深深地鐫刻在我的心中。

在渦陽師范，付校長(zhǎng)有著極強(qiáng)的凝聚力和向心力。無論什么事情，只要是付校長(zhǎng)安排的，大家不僅樂意做，更怕做不好對(duì)不住校長(zhǎng)。那時(shí)候我就在思考：一所學(xué)校何以能形成積極向上、向善的校風(fēng)？何以像大家庭般溫暖？何以每個(gè)人都愿意為學(xué)校做貢獻(xiàn)？慢慢地，我明白了正是因?yàn)楦缎ｉL(zhǎng)有愛心，對(duì)學(xué)生好，對(duì)老師好，所以大家由衷地愛戴他，心悅誠(chéng)服地追隨他。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校的靈魂所在。剛剛從教就遇到這樣慈愛仁厚的校長(zhǎng)，耳濡目染、春風(fēng)化雨，悄然影響著我的教育認(rèn)識(shí)，引發(fā)我諸多的思考……

現(xiàn)在想來，付校長(zhǎng)當(dāng)年對(duì)我說過的一句話影響了我的一生?！澳銓?duì)教學(xué)很熱愛，也有悟性，要多動(dòng)筆，把想法變成鉛字。”這樣的諄諄教導(dǎo)對(duì)于我來說，不僅是一種指導(dǎo)，一種關(guān)愛，一種期待，更是一種動(dòng)力，一種鞭策，一種激勵(lì)。從教至今，我已在各種刊物上發(fā)表論文100余篇。細(xì)想來，這樣的思考與寫作，某種程度上，成為我的教育路上最牢靠的奠基石。

悄然萌芽

1993年初春，在我工作的第八個(gè)年頭，我萌生了辦一所自己的學(xué)校的想法。在萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了自己的心愿：租了一所農(nóng)機(jī)學(xué)校的場(chǎng)地，找了一群志同道合的同仁，花200元申領(lǐng)了辦學(xué)許可證，渦陽縣第一所私立學(xué)校——渦陽育才學(xué)校就這樣誕生了。

在做好學(xué)校近期工作方案和遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃之后，招生成為第一道難關(guān)。由于剛創(chuàng)辦，家長(zhǎng)們普遍持懷疑態(tài)度。于是，我們各路人馬齊上陣，挨家挨戶宣傳動(dòng)員，個(gè)中艱辛一言難盡。當(dāng)年9月1日，第一批51名學(xué)生到位，學(xué)校如期開學(xué)。看著一張張渴望學(xué)習(xí)的臉，我心里暖暖的，更覺肩上責(zé)任沉甸甸的。我暗暗下定決心：一定要全心全意，全力以赴，讓這些學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

那時(shí)我和我們的教師團(tuán)隊(duì)只有一個(gè)樸素的想法：招來這些孩子不容易，一定要愛孩子，要讓孩子在學(xué)校有更大的進(jìn)步，更好的成長(zhǎng)！讓“愛”走在“教育”的前邊，漸漸成為老師們的自覺行動(dòng)。這種信念落實(shí)在課堂上、活動(dòng)上，進(jìn)而變成了教育的思想基石，最終結(jié)出了豐碩的果實(shí)。我們以并不占優(yōu)勢(shì)的生源在全縣中考排名中名列前茅。一時(shí)間，學(xué)校聲名鵲起，辦學(xué)規(guī)模也隨之迅速擴(kuò)大。

育才中學(xué)成了我的教育試驗(yàn)田，我如同農(nóng)夫一樣，在這里揮灑汗水，播種希望，思考教育，實(shí)現(xiàn)理想。也正是在這里，我的“仁愛”教育思想開始萌芽。

汲古為新

1997年7月，我通過公開招聘成為安徽渦陽四中副校長(zhǎng)，2005年10月成為該校校長(zhǎng)。直到2009年12月任安徽省亳州市教育局副局長(zhǎng)，我前后在這所學(xué)校工作了近十三年。

渦陽四中是一所公辦高中，由香港愛國(guó)人士譚兆先生捐資興建。渦陽是老子故里，道家文化發(fā)源地，譚先生捐資助學(xué)的直接原因是崇尚道家文化。他的教育大愛感動(dòng)著我、激勵(lì)著我，啟迪我要教育學(xué)生有愛心，懂得感恩。同時(shí)更喚醒了我：本土的道家文化可以成為，也應(yīng)該成為學(xué)校文化建設(shè)的源頭活水。我將老子“上善若水”“天道無親，常與善人”“道法自然”等道家思想整合在一起，就這樣漸漸形成了“自強(qiáng)不息、厚德樹人”的育人理念；“上善”“厚德”的思想就這樣在我心中烙下深刻的印記，“向上向善”的思想就這樣悄然潤(rùn)澤四中人的心。

當(dāng)時(shí)的渦陽四中辦學(xué)條件和生源質(zhì)量都很差，百業(yè)待舉。怎樣在完善硬件建設(shè)的同時(shí)，盡快定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及引領(lǐng)思想，盡快提升教學(xué)質(zhì)量，我想不論時(shí)代如何變遷，教育背景如何不同，孔子“有教無類”“因材施教”的教育思想都將具有普適價(jià)值。因此，在這種教育思想的影響下，我們啟動(dòng)了“分層教學(xué)”實(shí)踐。

我們根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)校首屆514名高一新生劃分成四個(gè)起點(diǎn)層次進(jìn)行教學(xué)，采取針對(duì)性的教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗(yàn)成功。實(shí)施“分層教學(xué)”之后，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，進(jìn)步很快。有一位一開始在起點(diǎn)班上課的學(xué)生最終高考時(shí)取得了全校文科第一名，并以全縣第三名的成績(jī)被重點(diǎn)大學(xué)錄取?！耙虿氖┙?，分層教學(xué)”成了渦陽四中的教育品牌，隨著這一教學(xué)方法的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校教育質(zhì)量快速提升，學(xué)校美譽(yù)度逐漸提高。

這何嘗不是古代教育智慧在當(dāng)下教育的實(shí)際運(yùn)用？何嘗不是從道家和儒家傳統(tǒng)文化中汲取的營(yíng)養(yǎng)？“道法自然”是對(duì)規(guī)律的敬畏、尊崇與應(yīng)用；“因材施教”是對(duì)人的信任與尊重，指向人的個(gè)性發(fā)展。返璞歸真，回歸教育的原點(diǎn)是實(shí)踐教育大愛和大智慧的具體體現(xiàn)。在對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念的比較中，立德樹人成為最為鮮明的共同特點(diǎn)，“仁智”教育的種子自此萌發(fā)。

知行合一

2012年9月，我在亳州市教育局干了三年副局長(zhǎng)之后，到安徽省亳州市第一中學(xué)任校長(zhǎng)。這是一所百年老校，也是亳州市教學(xué)質(zhì)量最好的學(xué)校。歷經(jīng)時(shí)代風(fēng)雨，穿越世紀(jì)百年，“仁愛”“求真”是學(xué)校遵循的基本理念，這種思想已經(jīng)在離退休的老教師身上留下不滅的印記，年輕教師在耳濡目染中留下不變的基因，這也為我的教育思想和辦學(xué)理念打下深深的烙印，內(nèi)化于心，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。于是，文化立校成為學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

三所學(xué)校以及市教育局副局長(zhǎng)的工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)讓我深知：教育思想只有最終轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施辦法和顯性的實(shí)踐成果，才有實(shí)際價(jià)值與意義。因此，在學(xué)校文化發(fā)展過程中，“仁愛”思想須“知行合一”，應(yīng)該在行動(dòng)中得到落實(shí)。因此，學(xué)校團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該積極行動(dòng)起來，通過科學(xué)規(guī)劃布局，著力打造“五大校園”，即書香校園、人文校園、活力校園、智慧校園、幸福校園。在這樣的校園氛圍中，仁愛文化，無時(shí)不有，無處不在。

當(dāng)然，所有行動(dòng)背后，高考始終是高中繞不開的話題，尤其是省級(jí)示范高中。如何提高成績(jī)？如何科學(xué)備考？在一系列復(fù)雜的教育問題面前，我們選擇“大道至簡(jiǎn)，不流歸宗”?！昂?jiǎn)”的根本在于抓住問題的核心和本質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，許多都是心理障礙造成的。于是，我們以此為突破口，采用學(xué)習(xí)分析技術(shù)和元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行集體培訓(xùn)，單獨(dú)輔導(dǎo)以及學(xué)生自我強(qiáng)化練習(xí)，技術(shù)化、程序化地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙的根源性和關(guān)鍵性的問題，效果十分明顯。這是科學(xué)研究的結(jié)果，是教學(xué)智慧的結(jié)晶，更是亳州一中摒棄應(yīng)試，科學(xué)備考，尋求突破的科學(xué)實(shí)踐，是亳州一中“考試文化”的一大亮點(diǎn)。

落地生根

2016年8月，通過海南省教育廳公開招聘，我被引進(jìn)到海南省陵水中學(xué)，成為該校第32任校長(zhǎng)。在這所1925年始建于陵水孔圣廟中的學(xué)校里，在對(duì)如何辦好這樣一所學(xué)校的思考與實(shí)踐中，“仁智”進(jìn)一步成為我的教育思想的固定點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。

萬事萬物，從“一”開始，道法自然；教育事業(yè)，從“一”而終，不懈探索……教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展，是指向未來的行動(dòng)，是為孩子終身發(fā)展奠基，為孩子的人生打下基本的底色，定下基本的格調(diào)。遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離功利，回歸教育本真，讓孩子浸潤(rùn)于“仁智”教育之中，是一種選擇，一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。

從十歲不愁，到如今知天命之年；從安徽渦陽，到亳州，再到海南陵水，校長(zhǎng)崗位上二十載，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！薄叭手墙逃?、山水文化”與陵水地域文化相通共融，與陵水地理環(huán)境和諧共生，與陵水中學(xué)發(fā)展歷史一脈相承，與我多年的教育實(shí)踐中形成的教育主張相得益彰?！叭手墙逃笔菍?duì)陵水中學(xué)九十多年歷史文化的提煉，仁智教育的種子必定會(huì)在陵水中學(xué)落地生根；山的智慧與水的哲學(xué)，應(yīng)該成為陵水中學(xué)開啟教育新征程的落腳點(diǎn)；山水氣質(zhì)應(yīng)該成為立于天地之間的陵中人一種獨(dú)有的精神長(zhǎng)相，一種特有的精神氣質(zhì)。

如何把這種思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，去構(gòu)建學(xué)校課程體系、管理體系、活動(dòng)體系，彰顯學(xué)校特點(diǎn)、地域文化和少數(shù)民族特色……成為我的新命題。