大學(xué)生漢字識寫水平調(diào)查報告

王雅榮 汪呈珍 張 洋

一.調(diào)查研究背景及目標(biāo)的確定

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入到了一個數(shù)字化的時代，電腦、手機等各式各樣的電子設(shè)備進入到人們的生活，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開這些電子設(shè)備。這些電子設(shè)備以及智能輸入法，一方面滿足了其現(xiàn)代生產(chǎn)生活的需要，提高了輸入速度和效率；但另一方面，也使得大學(xué)生對于漢字識寫的重視程度有所降低，提筆忘字、寫錯字等現(xiàn)象越來越常見，漢字書寫的美觀性更不被重視。漢字是世界上最為古老的文字之一，也是中華民族幾千年來優(yōu)秀文明的傳承和代表。而接受高等教育的大學(xué)生，作為有知識、有文化的代表，更應(yīng)該重視對漢字的識寫，繼承中華文化的智慧結(jié)晶。

因此，我們以華中師范大學(xué)的大學(xué)生為被試樣本，對其漢字識寫能力進行調(diào)查研究。此次調(diào)查的目的在于找出目前大學(xué)生在漢字識寫中出現(xiàn)的主要問題，并分析原因找出提高大學(xué)生漢字識寫能力的措施。筆者的調(diào)查問卷設(shè)計主要有三個測評維度：正確率、美觀性、意識態(tài)度，同時包括根據(jù)預(yù)期設(shè)想提出展望和改進措施調(diào)查。每個測評方面，以現(xiàn)狀調(diào)查，原因分析調(diào)查和方法調(diào)查三部分為主進行題目的設(shè)計。為加強測評效果，在1-18題的選擇題后，加入了包括13道題目的大學(xué)生漢字識寫的具體情況調(diào)查，以判斷漢字正誤、看讀音寫字、單選題（形近字、漢字筆順、筆畫測評）、填空題為樣題，進行調(diào)查，研究分析后提出相應(yīng)的建議，以幫助大學(xué)生認(rèn)清自己在漢字識寫過程中出現(xiàn)的問題，進行改正，并提高對漢字識寫的重視程度。

二.大學(xué)生漢字識寫水平情況分析——以華中師范大學(xué)為例

本研究通過前期以師范生為主的電子問卷調(diào)查和訪談研究，以及后期以非師范生為主的紙質(zhì)問卷填寫的形式了解華中師范大學(xué)大學(xué)生漢字識寫的具體情況。其中前后期不同側(cè)重對象的對比研究，為我們了解華中師范大學(xué)的大學(xué)生漢字識寫情況提供了許多有用信息。前期電子問卷的填寫人次為：131次；問卷主要側(cè)重了解師范生群體中，從現(xiàn)狀、原因方面展開了對師范生漢字識寫的正確性、美觀性和書寫的意識態(tài)度的調(diào)查。后期紙質(zhì)調(diào)查問卷發(fā)放250份，回收235份，經(jīng)過篩選，得到有效問卷199份。在問卷的分析基礎(chǔ)上還針對一些關(guān)鍵的問題對不同學(xué)院若干名老師同學(xué)進行了訪談。得到的基本結(jié)論如下：

（一）書寫現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生漢字識寫的正確率

在問卷中通過對大學(xué)生書寫以及辨識情況的調(diào)查和漢字識寫的具體測驗了解到199名華中師范大學(xué)大學(xué)生的漢字識寫情況。

通過對回收問卷的數(shù)據(jù)分析得出，全校學(xué)生中86.9%的同學(xué)有提筆忘字的情況，而頻繁出現(xiàn)忘字的情況僅占4.5%。說明絕大部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中都會偶爾出現(xiàn)提筆忘字的狀況，而這種狀況并不是十分嚴(yán)重，不會頻繁出現(xiàn)。

在問卷最后的自我檢測部分，大部分的同學(xué)的錯題數(shù)在1-5個之間，平均錯題數(shù)為3.28個。男生的平均錯題數(shù)為3.98，女生的平均錯題數(shù)為2.94，女生的正確率要更高。文史類學(xué)生的平均錯題數(shù)為2.65.理工科學(xué)生的平均錯題數(shù)為3.96。其他學(xué)院的學(xué)生平均錯題數(shù)為3.90。理工類學(xué)生與其他學(xué)院學(xué)生的錯題數(shù)相似，可見文史類學(xué)生是由于專業(yè)原因，對于文字接觸更多，識寫能力比理工科和其他科更高。（歷史，數(shù)學(xué)，文學(xué)錯題數(shù)由少到多）

對錯題數(shù)與提筆忘字狀況進行單因素方差分析以及多重比較。顯著性P值為0.01，說明提筆忘字狀況和錯題的數(shù)量有極其顯著的相關(guān)性。而從未出現(xiàn)過提筆忘字的同學(xué)，其做題的正確率要比偶然出現(xiàn)和頻繁出現(xiàn)忘字現(xiàn)象的同學(xué)要高很多。偶然及頻繁出現(xiàn)忘字的同學(xué)平均錯題數(shù)為3.49，從未出現(xiàn)過忘字狀況的同學(xué)平均錯題數(shù)為1.85。在多重比較中可以看到，從未出現(xiàn)過提筆忘字現(xiàn)象的同學(xué)與偶然出現(xiàn)和頻繁出現(xiàn)忘字現(xiàn)象的同學(xué)的錯題數(shù)有著顯著的差異，然而頻繁出現(xiàn)和偶然出現(xiàn)忘字的同學(xué)之間，錯題量并沒有什么很大的差異。

2.大學(xué)生漢字書寫的美觀性

在調(diào)查大學(xué)生漢字書寫的美觀性情況時，有66.8%的同學(xué)表示在自己進行漢字書寫時出現(xiàn)過他人辨認(rèn)不清自己書寫的情況。有55.9%的同學(xué)表示對自己的書寫滿意程度為一般，高達27.7%的同學(xué)對自己的書寫表示不滿意。在漢字識寫的具體情況調(diào)查板塊，通過對問卷的整理，發(fā)現(xiàn)在填空題中出現(xiàn)不少同學(xué)書寫過于潦草，涂改不規(guī)范，以至于出現(xiàn)書寫正確難辨，卷面十分凌亂的現(xiàn)象。在大學(xué)生漢字識寫的具體調(diào)查問卷部分中，第三題填空題還出現(xiàn)了書寫不整潔規(guī)范導(dǎo)致的字跡辨認(rèn)不清情況：

因此，在大學(xué)生書寫美觀性方面不難看出不少同學(xué)缺乏規(guī)范書寫的意識，同時卷面修改的相關(guān)知識缺乏，字跡潦草，卷面較差。

在調(diào)查學(xué)生中，有66.8%的同學(xué)沒有每天練字的習(xí)慣，僅有10.5%的同學(xué)每天練字的時間達到半小時以上。

而練字的同學(xué)有一半以上不會去進行練字和書法的交流。而交流的同學(xué)們也更傾向于通過現(xiàn)代自媒體如QQ空間，微信，微博等平臺來展示和交流自己的練字成果，傳統(tǒng)的交流方式如去書法沙龍，去參加書法比賽的同學(xué)則比較少。

3.大學(xué)生漢字識寫的意識態(tài)度

在調(diào)查學(xué)生中，有66.8%的同學(xué)沒有每天練字的習(xí)慣，僅有8%的同學(xué)每天練字的時間達到半小時到一小時。這說明現(xiàn)在大學(xué)生對提高自我漢字識寫水平的意識不強，這使得當(dāng)今大學(xué)生漢字識寫水平在本質(zhì)上很難得到提升。同時，存在58.9%的同學(xué)不愿意與他人分享交流漢字識寫的情況，這使得在學(xué)生中形成漢字識寫良好風(fēng)氣的工作開展困難。

從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，多數(shù)大學(xué)生在漢字識寫中都存在著問題，在筆者測評的正確率、美觀性和識寫的意識態(tài)度三個維度中，數(shù)據(jù)顯示的大學(xué)生漢字識寫現(xiàn)狀十分堪憂。更為重要的是有著主觀意愿上提升自我漢字識寫水平，并且樂于營造良好的漢字識寫交流氛圍的人數(shù)占比小。

（二）書寫現(xiàn)狀原因分析

1.個人原因

對于華中師范大學(xué)的同學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，是否關(guān)注漢字書寫大賽等與漢字書寫有關(guān)的節(jié)目與識寫檢測中的正確率可能存在著某種關(guān)系。對此進行單因素方差分析。

經(jīng)過分析，P值為0.013，小于0.05，說明是否關(guān)注漢字書寫大賽等節(jié)目對檢測題的正確率有著十分顯著的影響。多重比較可以發(fā)現(xiàn)，每一期都會看和遇到就會看的人比基本不看的人錯題數(shù)要少，每期都看的比基本不看的人平均要少錯2.05個題，而遇到會看的人比基本不看的人平均要少錯0.79個錯題。且進行顯著性的分析，發(fā)現(xiàn)每一期都會看的人與基本不看的人的顯著性P值為0.007，區(qū)別十分的明顯，遇到會看的人與基本不看的人的顯著性P值為0.034，也屬于差異比較顯著的類型。每期都看的人和遇到就會看的人的顯著性P值為0.071，說明兩者之間有一定的差異，然而這并不是十分的顯著。通過上述的數(shù)據(jù)，可以看出漢字書寫大賽等節(jié)目激發(fā)了同學(xué)們對于書寫和識認(rèn)漢字的興趣，同時也擴展了他們對漢字的了解和知識。而沒有觀看過該類型節(jié)目的同學(xué)，本身可能對于漢字文化和書寫這方面沒有什么興趣，平時不去關(guān)注這方面的事情，在日常生活中也沒有注意自己在漢字識寫上的錯誤和問題。

另一方面，在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，對與參加過比賽與字跡辨識度這兩個變量進行秩的分析。

通過秩的分析，可以知道字跡辨識程度與是否參加比賽的相關(guān)性很大。而書畫等級證書對于字跡的影響并不顯著。原因可能在于大部分同學(xué)參加書畫等級考試，僅僅進行了短期的突擊考證或并未有長期的學(xué)習(xí)和提升。而參加書法比賽的同學(xué)，則對于字跡的要求更高，平時的書寫也會更加的用心。這說明，主動參加比賽的效果以及對學(xué)生的影響，要比書畫等級考試要高很多。

關(guān)于書寫現(xiàn)狀的原因調(diào)查部分，同學(xué)對自己錯別字原因進行分析，數(shù)據(jù)表明70.4%的同學(xué)認(rèn)為是自己的重視程度不夠?qū)е铝隋e別字的出現(xiàn)。相關(guān)原因包括：自己的書寫習(xí)慣及今后職業(yè)不強制要求等?？梢?，在大學(xué)生的書寫過程中，自我要求是一個不可忽視的因素。其中有關(guān)于書寫習(xí)慣的原因分析，在一定程度上是由于沿襲中小學(xué)的不規(guī)范的書寫，以及在高校的學(xué)習(xí)中，母語教育在漢字書寫部分并未對大學(xué)生之前不良的書寫習(xí)慣做出成效顯著的訓(xùn)練與糾正。有73%的同學(xué)表示基本沒有練字的習(xí)慣，而有練字習(xí)慣的同學(xué)中有75%的同學(xué)練字時間為每天半小時內(nèi)。除書寫習(xí)慣之外，職業(yè)對于漢字識寫要求的自我感知也是一個重要影響因素。在接受調(diào)查的被試當(dāng)中2014級畢業(yè)生占到66.8%，相較于其他年級的同學(xué)，這個階段的同學(xué)面對的就業(yè)壓力，或是升學(xué)壓力都較大，但15%的人認(rèn)為職業(yè)對于書寫能力并不做要求，對于書寫能力的職業(yè)認(rèn)同感較低。除了自我重視程度，書寫習(xí)慣，職業(yè)要求等因素影響書寫的能力外，在日常生活中，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，導(dǎo)致大學(xué)生經(jīng)常接觸到網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的字體很多時候并不嚴(yán)謹(jǐn)，會習(xí)慣性出現(xiàn)很多錯字，大學(xué)生群體長期接觸網(wǎng)絡(luò)也會收到很大的影響。從個人的角度分析，不論是在自我重視程度、漢字書寫習(xí)慣，還是在日常的生活中，對于漢字書寫的規(guī)范，美觀的自我意識較低。

2.社會原因

隨著電腦打字技術(shù)的發(fā)展，相較于手寫文稿來講，計算機打字方便快捷，也更加容易修改，確實優(yōu)勢明顯，并且在多數(shù)的課程作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生基本靠電子版或是文檔打印稿作為作業(yè)上交，手寫作業(yè)相對較少。而此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相較于手寫，大學(xué)生更傾向于電腦作為書寫工具。并且在電腦輸入法當(dāng)中，受調(diào)查的大學(xué)生有95%的同學(xué)選擇的是拼音輸入法，拼音輸入法也導(dǎo)致了在打字的同時，對于漢字的形體結(jié)構(gòu)涉及較少。并且有27.6%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)字體導(dǎo)致自己出現(xiàn)了錯別字，網(wǎng)絡(luò)文字的流行，對漢字書寫帶來一定程度的負(fù)面影響?？陀^技術(shù)條件的影響是一個不能忽視的原因。

就調(diào)查研究的被試所處的學(xué)校氛圍來講，華中師范大學(xué)對于漢字的板書書寫以及硬筆字書寫十分重視，尤其是對于師范生的培養(yǎng)，被當(dāng)做是一項重要的師范生技能，并且院系每學(xué)年都會舉辦“師范生漢字書寫板書設(shè)計大賽”。并且校內(nèi)開設(shè)大學(xué)書法，書法課程的培訓(xùn)等相關(guān)課程為同學(xué)進行漢字書寫提供學(xué)習(xí)的機會。即便如此，對于32.5%的同學(xué)來講，認(rèn)為提高自己的書寫能力無需參加專業(yè)的培訓(xùn)，使得學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程并不能很好地得到普及。甚至有部分同學(xué)從未接觸過相關(guān)的課程，這不僅與學(xué)生個人有關(guān)，與學(xué)校對于漢字書寫能力的宣傳活動，相關(guān)的課程安排也有一定的關(guān)系。

三.提高書寫能力的建議方法

（一）個人方面

此次調(diào)查中顯示，不論是漢字書寫的正確率還是美觀性，都與書寫本人的重視程度有很大的關(guān)系。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)以下三種同學(xué)們認(rèn)為頗有成效并且樂意為之的提高識寫水平的措施。首先，就練字動機的提高方法而言，有超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為，動機源于自己對個人修養(yǎng)以及今后職業(yè)發(fā)展的要求，建議同學(xué)們能夠在意識水平提高自己對于書寫的重視，通過諸如職業(yè)發(fā)展，人際交往以及家庭氛圍等影響來提高自己的練字動機。其次，堅持每天練字的習(xí)慣，并且根據(jù)同學(xué)的反饋，日練習(xí)時間應(yīng)該基本維持在半小時左右，比較容易堅持。最后，可以通過展示自己的練習(xí)成果來強化自己對于漢字書寫的信心以及毅力。通過微信，QQ空間，微博等大學(xué)生常用的自媒體平臺可以方便快捷的與朋友，師長之間進行書法和練字的交流，對于水平較高的同學(xué)，也可以去一些書法的沙龍，座談會來分享自己的練字心得，提高自己的漢字書寫水平。而對于日常的娛樂休閑活動，可以去觀看一些如漢字書寫大賽之類的節(jié)目，不僅可以培養(yǎng)自己對漢字識寫的興趣，還可以提升自己對于漢字的了解和認(rèn)識。而同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)中可以多參加漢字書寫大賽等活動，從主觀意識上開始積極的改進自己的書寫狀況。通過比賽等活動，不斷地磨練自己的漢字識寫能力。

（二）學(xué)校方面

在提高漢字的書寫水平方面，除了自身努力之外，學(xué)校的書法氛圍對于大學(xué)生的漢字書寫也有重要的影響，通過對于大學(xué)生漢字識寫現(xiàn)狀的原因分析，對癥下藥，學(xué)校應(yīng)該加大對于書法的宣傳力度，采取多樣化的方式來促進書法學(xué)習(xí)，漢字識寫。首先，提高校園考評制度中對于漢字識寫的重視程度，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，28.8%的同學(xué)認(rèn)為所處環(huán)境對于漢字的重視水平有助于提高自己的漢字識寫能力，將開展的有關(guān)漢字識寫的活動或是課程納入優(yōu)秀評選的機制。其次，鼓勵學(xué)生參加書法興趣社團或是相關(guān)的比賽，以賽促練，并且開設(shè)專門的課程，提供更多的接受專業(yè)訓(xùn)練的機會。最后，學(xué)校提供一個良好的分享交流漢字書寫的平臺，以公眾號或是校園媒體的形式向同學(xué)們推送相關(guān)的漢字識寫的知識。

漢字不僅僅是一種書寫符號，更是一種優(yōu)秀文化，一種精神文明。而對于國家發(fā)展重要一代的大學(xué)生們而言，正確識寫漢字既是責(zé)任，也是義務(wù)。每一個大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)自覺保持對中華文明的尊敬，認(rèn)真識記漢字，規(guī)范美觀地書寫漢字，讓這獨特的中華文化得以不斷傳承，讓民族精神的火種永恒不滅。

參考文獻

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