小學(xué)音樂(lè)教學(xué)輕唱訓(xùn)練策略效果研究

李惠玲

【摘 要】本文調(diào)研小學(xué)生歌唱技巧和輕唱教學(xué)現(xiàn)狀，揭示小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)音樂(lè)課堂輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)方案，并以學(xué)生歌唱能力水平為依據(jù)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。研究結(jié)果顯示，輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校和音樂(lè)課程產(chǎn)生了顯著的積極作用，該策略在音樂(lè)教學(xué)中具有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】輕唱策略；音樂(lè)課堂；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0199-01

一、小學(xué)生唱歌技巧與輕唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2017年3月，我對(duì)甘肅省白銀市某小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并輔以訪談?wù){(diào)查，以了解該校學(xué)生掌握唱歌技巧的情況及其音樂(lè)課堂中開(kāi)展輕唱教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象為該小學(xué)各年級(jí)隨機(jī)抽取的學(xué)生，共有126名學(xué)生。我設(shè)計(jì)了一份包含10個(gè)問(wèn)題的小學(xué)生唱歌技巧與輕唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表，設(shè)置的所有問(wèn)題均為封閉式問(wèn)題，揭示了小學(xué)生在唱歌學(xué)習(xí)中的技巧掌握情況、對(duì)輕聲唱法的了解情況、課堂教授輕唱知識(shí)與技巧的情況及其對(duì)輕聲唱法有用性的評(píng)價(jià)等。對(duì)小學(xué)生的調(diào)查顯示，同學(xué)們?cè)诔柚写嬖谝韵聨讉€(gè)問(wèn)題：

（一）小學(xué)生唱歌缺乏技巧性，音樂(lè)課堂教學(xué)未發(fā)揮應(yīng)有的作用。該小學(xué)的學(xué)生平時(shí)唱歌習(xí)慣以喊唱的方式唱歌，而很少有學(xué)生輕聲唱歌，從而導(dǎo)致唱完歌以后，常常感覺(jué)到嗓子疲憊和沙啞，有這種現(xiàn)象的同學(xué)超過(guò)了95人，其比例達(dá)75%以上，這暴露出該小學(xué)學(xué)生普遍缺乏良好的音樂(lè)課堂唱歌技巧培訓(xùn)，唱歌方法簡(jiǎn)單、粗暴，毫無(wú)章法可言，其音樂(lè)課堂教學(xué)需要講求技巧性，提高學(xué)生唱歌水平。

（二）小學(xué)生唱歌缺乏感情和自我傾聽(tīng)。輕唱不等于直接將歌詞念出來(lái)的讀白，輕唱過(guò)程要求學(xué)生投入極大的感情將歌曲所要表達(dá)的意境或情感表達(dá)出來(lái)[2]，但小學(xué)生常常得不到有力的指導(dǎo)，而將輕唱淪為了平鋪直敘的讀白，使得唱出來(lái)的歌曲缺乏感情，顯得蒼白無(wú)力。

（三）小學(xué)生對(duì)輕聲唱法缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是小學(xué)音樂(lè)課堂輕唱訓(xùn)練教學(xué)的缺失，只有不到半數(shù)的同學(xué)聽(tīng)過(guò)這種唱法，其他同學(xué)則多是簡(jiǎn)單地將歌曲喊出來(lái)，老師在音樂(lè)課堂上很少會(huì)傳授給學(xué)生相關(guān)輕唱知識(shí)與技巧[3]，導(dǎo)致學(xué)生不能了解輕聲唱法的原理、益處及其在歌唱實(shí)踐中的應(yīng)用技巧。少部分學(xué)習(xí)過(guò)輕唱知識(shí)和技巧的同學(xué)對(duì)輕唱技巧對(duì)自己唱歌的幫助給予了肯定，輕聲唱法還有待推廣到更廣泛的學(xué)生群體中。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

2017年3月至6月期間，我選取了甘肅省白銀市某小學(xué)五年級(jí)的3個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其中男生78人，女生81人。其中的兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，人數(shù)為104人，一個(gè)班級(jí)為對(duì)照組，人數(shù)為55人，開(kāi)展了小學(xué)音樂(lè)課堂中輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我選取的3個(gè)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了一定程度的音樂(lè)教育，但對(duì)輕唱法知識(shí)與技巧的掌握仍然不足，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入變聲期，唱歌時(shí)不能單純只是喊唱出來(lái)，對(duì)歌唱聲音美感和發(fā)聲技巧練習(xí)的要求逐漸提高。我給各班級(jí)的同學(xué)介紹了我所倡導(dǎo)的輕聲唱法在唱歌中的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)運(yùn)用輕聲唱法的相關(guān)知識(shí)與技巧，解答了同學(xué)們之前在唱歌中遇到的困惑與問(wèn)題，引起了同學(xué)們對(duì)輕聲唱法的極大關(guān)注，激發(fā)了大家對(duì)這種唱歌方法的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

小學(xué)音樂(lè)課堂中輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校和音樂(lè)課程都產(chǎn)生了不同程度的影響，其積極作用要顯著得多，這突顯了輕唱訓(xùn)練策略在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。（一）對(duì)教師而言，小學(xué)音樂(lè)課堂中輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)的實(shí)施，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的輕唱過(guò)程，教師可以更清楚地聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生所唱的內(nèi)容，能夠更明確地了解學(xué)生在發(fā)音、吐詞、氣息和韻律等方面存在的問(wèn)題；教師運(yùn)用輕唱訓(xùn)練的相關(guān)策略，能夠更有針對(duì)性地解決學(xué)生唱歌暴露出來(lái)的問(wèn)題；（二）對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的性格、唱歌興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)的實(shí)施有比較大的影響，學(xué)生本身的音樂(lè)素養(yǎng)和興趣也會(huì)影響到輕唱訓(xùn)練教學(xué)實(shí)施的效果，具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的同學(xué)接受起來(lái)相對(duì)要快一些，部分音樂(lè)素養(yǎng)不太高的同學(xué)在受到老師輕唱訓(xùn)練策略的點(diǎn)撥后，其歌唱水平進(jìn)步要明顯得多，進(jìn)而產(chǎn)生更加濃厚的唱歌興趣，也有少部分音樂(lè)素養(yǎng)不高的同學(xué)對(duì)唱歌有抵觸的情緒，需要老師耐心教授；（三）對(duì)學(xué)校而言，小學(xué)音樂(lè)課堂輕唱訓(xùn)練策略教學(xué)的成功，也可以對(duì)當(dāng)前小學(xué)對(duì)音樂(lè)課程普遍重視不足的現(xiàn)象起到一定的改觀作用，提升學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程歌唱教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得進(jìn)一步支持；（四）對(duì)音樂(lè)課程而言，小學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)引入更加豐富的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，增加小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，有意識(shí)地將音樂(lè)課程相關(guān)技巧應(yīng)用于唱歌、演奏和欣賞等音樂(lè)實(shí)踐之中，不斷提升自身的音樂(lè)素質(zhì)與水平。

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