新型綜藝表演人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究

荊芳，陳麗，楊曉浤

【摘 要】我國(guó)文化藝術(shù)呈現(xiàn)多方位發(fā)展趨勢(shì)，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，全國(guó)各地的大、中專院校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)了大量各類表演藝術(shù)人才，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)格局。與此同時(shí)，我們也通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)綜藝表演人才存在巨大的需求缺口，而目前對(duì)綜藝表演人才培養(yǎng)的探索與研究尚在起步階段。本文試圖從十年綜藝人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究中，探索一條符合當(dāng)代社會(huì)需求的新型綜藝表演人才的培養(yǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】綜藝人才；五全培養(yǎng)；課程體系；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：J812 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0144-02

浙江省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展在全國(guó)居于領(lǐng)先地位，演藝業(yè)發(fā)展更是走在全國(guó)前列。演藝品牌如宋城千古情、橫店影視城等，在國(guó)際范圍內(nèi)都有廣泛影響。這是我們深入思考演藝人才培養(yǎng)的利好背景，也是高等教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)的職能體現(xiàn)?？v觀演藝人才的培養(yǎng)，在我國(guó)藝術(shù)教育歷史上，單科性藝術(shù)人才培養(yǎng)有著良好傳統(tǒng)，全國(guó)知名的藝術(shù)院校在戲劇、音樂(lè)、舞蹈等廣義的演藝人才培養(yǎng)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。作為狹義的演藝人才培養(yǎng)，一些高職院校主動(dòng)接軌社會(huì)需求，綜合自身辦學(xué)歷史上門類藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)而實(shí)施的教育實(shí)踐。

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)于2007年，定位于培養(yǎng)掌握戲劇影視、聲樂(lè)表演、舞蹈表演、綜藝主持等多種技能，具有創(chuàng)意思維、一專多能的綜合素養(yǎng)全方位發(fā)展的表演藝術(shù)高等應(yīng)用性專門人才。表演藝術(shù)專業(yè)以全人培養(yǎng)為旨、能力培養(yǎng)為核、綜藝表演為精髓，以“行為規(guī)范、思維解放、一專多能、持續(xù)發(fā)展”為培養(yǎng)思路，以全程貫穿的“月賽制”為串聯(lián)平臺(tái)，以畢業(yè)綜合演出為成果載體，通過(guò)知識(shí)與技能、習(xí)藝與習(xí)德融合，顯性課程與隱形課程融合，實(shí)踐環(huán)境與從業(yè)真實(shí)情境融合，最終實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”，達(dá)到新型綜藝表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作為省內(nèi)最早設(shè)置表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院表演藝術(shù)專業(yè)既實(shí)現(xiàn)綜藝表演專業(yè)設(shè)立與建設(shè)的零突破，也根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)最早構(gòu)成既習(xí)藝又習(xí)德、“德藝雙馨”的教育教學(xué)理念。鞏固并始終保持本專業(yè)在省內(nèi)的獨(dú)特性、專業(yè)性、創(chuàng)新性尤其是在文化志愿服務(wù)示范項(xiàng)目上，具有較好示范作用和社會(huì)影響。應(yīng)對(duì)照國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，對(duì)應(yīng)社會(huì)的真實(shí)需求，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，探索人才培養(yǎng)模式。為更有效培養(yǎng)新型綜藝表演人才，深化綜藝表演人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高職創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”理念。為服務(wù)新型綜藝表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)，我們做了以下改革和建設(shè)：

一、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照現(xiàn)有職業(yè)崗位需求，表演藝術(shù)專業(yè)課程體系中明確了表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、表導(dǎo)演創(chuàng)作與實(shí)踐、語(yǔ)言技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)表演、形體、綜藝主持等專業(yè)主干課程，形成以綜藝表演為核心，以藝術(shù)策劃、音樂(lè)欣賞、禮儀表演、滑稽表演、舞臺(tái)基礎(chǔ)知識(shí)等為外延支撐的課程體系。由原本單一教學(xué)變成有序的配套教學(xué)，每門課程及其教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段都能有機(jī)融入整個(gè)綜合性教學(xué)體系中。在以上幾大主干專業(yè)課程之外，還設(shè)置了戲劇概論、影視欣賞、化妝等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)技能上求精、理論上求實(shí)、突出創(chuàng)造性教學(xué)總體思路。

二、創(chuàng)新“五全培養(yǎng)”育人模式

（一）樹(shù)立“全人教育”教學(xué)理念

將“習(xí)藝與習(xí)德有序統(tǒng)一，專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)緊密融合”的“全人教育”理念貫穿教學(xué)過(guò)程，融入教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，將立德樹(shù)人作為課堂教學(xué)改革及創(chuàng)新的核心價(jià)值觀。不定期邀請(qǐng)德藝雙馨的藝術(shù)家開(kāi)設(shè)講座，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益性演出，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、美術(shù)館、劇院，強(qiáng)調(diào)“臺(tái)上講戲格、臺(tái)下講人格”，將“作品”與“做人”緊密融合，提升學(xué)生對(duì)美和愛(ài)的認(rèn)知和追求，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)能力、自信心、創(chuàng)造力及自我管理能力，清晰自我職業(yè)定位、規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯，增進(jìn)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展力。

（二）推行“全能教育”教學(xué)實(shí)施

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，深化一專多能、融會(huì)貫通的綜合培養(yǎng)，以藝術(shù)創(chuàng)作為魂、以專業(yè)教學(xué)為先、以學(xué)生成長(zhǎng)為本，改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)一專多能的多元合一，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。堅(jiān)持拓寬教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新“1+N”的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展基于一項(xiàng)技能的多領(lǐng)域、多技能、多元素的教學(xué)內(nèi)容改革。實(shí)現(xiàn)課程跨界融合，以分列式形態(tài)結(jié)合各類藝術(shù)元素，將話劇、歌舞、主持、魔術(shù)、相聲等專業(yè)技能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并呈現(xiàn)為編創(chuàng)、舞臺(tái)組織、多媒體等能力的分列式形態(tài)；技能和能力通過(guò)綜藝舞臺(tái)整體呈現(xiàn)，以綜藝語(yǔ)匯彰顯戲劇風(fēng)格，體現(xiàn)一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位。

（三）創(chuàng)新“全域教育”教學(xué)組織

全面拓寬教學(xué)領(lǐng)域，以全程貫穿的“月賽制”作為串聯(lián)，建立階段式、遞進(jìn)式、螺旋式的教學(xué)時(shí)間形態(tài)；通過(guò)“五分”法，即：分類（聲臺(tái)形表）、分段（時(shí)間）、分層（進(jìn)度）、分組（節(jié)目）、分角色（輪崗與臺(tái)前幕后）將單一教室延伸至課外各個(gè)方面，改變教學(xué)空間形態(tài)；通過(guò)建立學(xué)生導(dǎo)演組，細(xì)化分工，實(shí)行輪崗鍛煉；構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)作式教學(xué)；有序開(kāi)設(shè)各類專家工作坊，強(qiáng)化個(gè)人藝術(shù)潛質(zhì)開(kāi)發(fā)。奠定學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（四）拓建“全真教育”實(shí)踐平臺(tái)

進(jìn)一步完善多元融合的“全真”藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，完善過(guò)程性、綜合性、立體性、真實(shí)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體。通過(guò)月賽、畢業(yè)綜合演出等創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“舞臺(tái)即課堂”的校內(nèi)全真實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)主題、真實(shí)觀眾、真實(shí)舞臺(tái)；通過(guò)烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、農(nóng)村文化禮堂等校外項(xiàng)目，按照藝術(shù)規(guī)律，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，延伸校外實(shí)踐平臺(tái)。

（五）組建“全面教育”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在現(xiàn)有包括本校教師及行業(yè)專家組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員年齡職稱結(jié)構(gòu)；專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)方向涵括表演、語(yǔ)言、聲樂(lè)、形體、主持等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科相互交融。積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)載體，建設(shè)一支更為優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，充分顯示專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合優(yōu)勢(shì)，走在全國(guó)高職藝術(shù)院校同類專業(yè)前列。

三、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，逐步建立過(guò)程性、綜合性、立體性、真實(shí)性、形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，從專業(yè)技能、知識(shí)水平、價(jià)值觀念、道德審美、行為習(xí)慣、動(dòng)手能力、公民素質(zhì)等各個(gè)方面，銜接行業(yè)崗位需求，構(gòu)建評(píng)價(jià)考核機(jī)制，建立學(xué)生達(dá)標(biāo)體系并科學(xué)評(píng)估測(cè)試。

（一）校內(nèi)評(píng)價(jià)

通過(guò)期初測(cè)試、月賽匯報(bào)、期中專業(yè)考查、期未考試、學(xué)院綜合展演季等考試方式，采取比賽制、小組競(jìng)賽制等多樣化的考試手段，努力使表演類學(xué)生學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐緊密接軌，融為一體。

（二）社會(huì)評(píng)價(jià)

關(guān)注完整人格培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)德藝雙馨的素質(zhì)與一專多能技能合一，利用寒暑假期進(jìn)行實(shí)踐類活動(dòng)，回校后填寫實(shí)踐信息，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，反饋實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)。

（三）賽事評(píng)價(jià)

以賽事成績(jī)、專家評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的各類專業(yè)賽事的參賽表現(xiàn)展開(kāi)考評(píng)，并按比例計(jì)算學(xué)生的考評(píng)成績(jī)。

（四）院團(tuán)評(píng)價(jià)

通過(guò)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中在價(jià)值觀念、道德審美、技術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面得出的評(píng)價(jià)作為考評(píng)依據(jù)。

四、改善實(shí)訓(xùn)建設(shè)和保障體系

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)載體建設(shè)

建設(shè)包括演繹工作室、綜藝主持演播教室、表演藝術(shù)專業(yè)教具庫(kù)，構(gòu)建完整、規(guī)范、現(xiàn)代綜藝表演專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)基地管理制度，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)。為學(xué)生提供真實(shí)舞臺(tái)表演環(huán)境，涵蓋技能訓(xùn)練、舞臺(tái)表演、藝術(shù)創(chuàng)作等多項(xiàng)功能的開(kāi)放式生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。確定文化烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)、西湖文化館、江山市文廣局等3家緊密型合作實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展深層次合作。

（二）教學(xué)保障體系建設(shè)

首先，由院團(tuán)共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。擬聘請(qǐng)?jiān)簣F(tuán)行業(yè)專家及上海戲劇學(xué)院相關(guān)教授，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)；第二，保障課堂教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)，以教研室為單位，專家為督導(dǎo)，修訂完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的課堂教學(xué)分類評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)施行校驗(yàn)，建立一套科學(xué)合理的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的信度、效度及區(qū)分度；第三，健全畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地訪談的方式，征詢用人單位、畢業(yè)生的意見(jiàn)。根據(jù)《畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表》及《畢業(yè)生信息反饋調(diào)查表》等所反饋的信息分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，撰寫出畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查報(bào)告。

五、強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐、研究創(chuàng)作和社會(huì)服務(wù)

加強(qiáng)師生藝術(shù)實(shí)踐，提高專業(yè)技能。加大科學(xué)研究，匯集更多成果，創(chuàng)作更多精品力作參與相關(guān)賽事和展演。

（一）加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能，承擔(dān)社會(huì)服務(wù)責(zé)任，服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)及新農(nóng)村文化建設(shè)需求，與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地緊密合作，開(kāi)展深層次合作。

（二）走入生活，采集真實(shí)有價(jià)值的案例進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作，為社會(huì)創(chuàng)作精神文化產(chǎn)品與群眾藝術(shù)精品。

（三）拓展和堅(jiān)持公益性社會(huì)服務(wù)演出。組織在校生積極參加送精神產(chǎn)品進(jìn)敬老院、公羊會(huì)公益大學(xué)、杭州聾啞學(xué)校等地，進(jìn)行公益社會(huì)服務(wù)性演出與活動(dòng)。

千里之行，始于足下。十年來(lái)，在構(gòu)建新型綜藝表演人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們堅(jiān)持不懈建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、課程體系創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、特色顯著的特色專業(yè)，以全人培養(yǎng)為旨、全能培養(yǎng)為核，更新教育觀念，探索集綜合素養(yǎng)、表演技能、創(chuàng)造能力于一體的復(fù)合型綜藝表演專門人才培養(yǎng)模式，以期成為優(yōu)秀省高等藝術(shù)綜藝人才培養(yǎng)基地和社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)基地。