情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用

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【摘 要】自古以來(lái)，情感教育就被廣泛應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)情感轉(zhuǎn)移、情感共鳴來(lái)深入人心、感人至深。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)習(xí)者的音樂(lè)技能、藝術(shù)情感素養(yǎng)得到共同發(fā)展，通過(guò)運(yùn)用情感教育，能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)鋼琴音樂(lè)技能更加了解，從心靈上得到藝術(shù)升華?？梢哉f(shuō)，情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用非常有必要。基于此，本文通過(guò)對(duì)情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用必要性、原則進(jìn)行系統(tǒng)闡述，在此基礎(chǔ)上提出情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育；鋼琴教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0137-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，基于素質(zhì)教育體制下，鋼琴教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是藝術(shù)院校學(xué)生的專業(yè)必修課程之一。情感教育融入鋼琴教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有利于學(xué)習(xí)者音樂(lè)素養(yǎng)提高和藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)，其常作為鋼琴教學(xué)中用到的方法和手段。情感教育運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，將“育人”與“育才”緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)情感來(lái)塑造學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的情感潛力，在潛移默化中起到陶冶情操、修身養(yǎng)性的作用。

情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，建立平等、互動(dòng)的師生交流合作關(guān)系，從學(xué)生的實(shí)際需求層面出發(fā)，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，創(chuàng)設(shè)特殊的情境模式，以此來(lái)交流情感、傳遞情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力和審美情操，進(jìn)而為鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。因此，情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用意義重大。

一、情感教育在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性

情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用目的是以情動(dòng)人、以情育人，進(jìn)而突出教學(xué)成效。情感是音樂(lè)固有的屬性，離開(kāi)情感的音樂(lè)是毫無(wú)生命力可言的。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，只有融入情感要素，運(yùn)用情感教育手段，才能讓學(xué)習(xí)更加快樂(lè)、更加有效，才能讓音樂(lè)更具靈魂，更具感召力[1]。

（一）情感教育有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接關(guān)系到鋼琴教學(xué)和運(yùn)用成效。就鋼琴教學(xué)來(lái)講，情感教育一方面能夠準(zhǔn)確傳遞出作品的情感信息，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。同時(shí)，鋼琴教學(xué)中運(yùn)用情感教育方法，能夠塑造學(xué)生個(gè)性獨(dú)特的藝術(shù)品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生通過(guò)情感交流處于歡快、和諧、融洽的氛圍當(dāng)中，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)。

（二）情感教育有利于鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度存在直接關(guān)系，而情感教育運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴作為一門(mén)多元素學(xué)科，鋼琴作品的藝術(shù)特征需要通過(guò)情感來(lái)傳遞和表現(xiàn)出來(lái)。因此，除了要掌握基本的彈奏技巧之外，還需要學(xué)生從情感層面出發(fā)，深入了解作品的真正意圖，結(jié)合彈奏技巧，將作品的藝術(shù)性完整表現(xiàn)出來(lái)。如：著名音樂(lè)家莫扎特的《C大調(diào)鋼琴奏鳴曲》，表面上看似歡快流暢、旋律動(dòng)人、清晰明朗，但是從情感層面來(lái)看，流露出絲絲悲傷，深刻反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)及命運(yùn)的不公[2]。因此，只有融入情感、運(yùn)用情感，才能更好地理解作品，準(zhǔn)確傳遞和反映作品的核心思想，進(jìn)而便于鋼琴演奏技能的提高。

（三）有利于鋼琴學(xué)習(xí)成就感的增強(qiáng)。情感教育運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的力量，幫助學(xué)生建立自信和愿望，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處有所了解，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，取得更好的成績(jī)。鋼琴教學(xué)中的情感教育能夠帶來(lái)思想上的喜悅和體驗(yàn)上的成功，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深理解，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，感受鋼琴所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，在歡快、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)鋼琴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴的成就感和喜悅感。

（四）信息化時(shí)代的必然選擇。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷推廣和普及應(yīng)用，人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生了根本性變革，教育模式同樣受到了一定影響。信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法變多，獲取知識(shí)的來(lái)源渠道不斷增多，人與人之間的交流更加便捷和多樣化[3]。基于此背景下，鋼琴教學(xué)過(guò)程中同樣需要運(yùn)用到信息技術(shù)，而情感教育的有效運(yùn)用，能夠加速師生之間的交流，教師與學(xué)生通過(guò)信息手段、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行雙向互動(dòng)、情感交流，對(duì)所學(xué)鋼琴知識(shí)進(jìn)行探討，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以說(shuō)，情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用是信息化時(shí)代的必然選擇。

二、情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用原則

情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，作為鋼琴教學(xué)方式和方法的一種創(chuàng)新，通過(guò)以情動(dòng)人的方式來(lái)體現(xiàn)出情感教育的真實(shí)性和潛效應(yīng)。筆者通過(guò)研究認(rèn)為，情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）欣賞性原則。所有音樂(lè)教學(xué)都是一個(gè)欣賞過(guò)程，鋼琴教學(xué)同樣體現(xiàn)出欣賞的意義，教師與學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的眼光和手法來(lái)演奏鋼琴，用情感教育的方式來(lái)感知鋼琴，感知音樂(lè)文化之美。因此，情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，需要透過(guò)情感來(lái)欣賞鋼琴音樂(lè)的本質(zhì)，體驗(yàn)鋼琴音樂(lè)的美感[4]。也就是說(shuō)，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，師生要帶著欣賞的眼光和思維去感知藝術(shù)作品。

（二）形象性原則。音樂(lè)作品由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所構(gòu)成，表現(xiàn)出情態(tài)、聲態(tài)、形態(tài)等形象化特征。音樂(lè)之所以能夠引人入勝、令人向往，主要是因?yàn)槠湫蜗笮蕴卣魇置黠@，能夠給人以真實(shí)、具體的感覺(jué)，從而改變枯燥、抽象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，形象性是情感教育在鋼琴教學(xué)運(yùn)用中所需要遵循的基本原則之一。

（三）愉悅性原則。情感教育的有效運(yùn)用，能夠讓鋼琴學(xué)習(xí)者通過(guò)心理感受、情感體驗(yàn)的方式了解鋼琴知識(shí)，掌握鋼琴學(xué)習(xí)技巧。只有當(dāng)學(xué)生處于愉悅和興奮的狀態(tài)時(shí)，才能激發(fā)大腦想象，更加愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，并對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚興趣，有助于學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的增強(qiáng)[5]。

（四）情感性原則。任何一個(gè)缺乏情感的人都不會(huì)贏得別人的尊重與了解，音樂(lè)作為一種藝術(shù)，需要融入情感。鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要分支，整個(gè)教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感的有效運(yùn)用。鋼琴教學(xué)中，師生只有投入情感，才能真正了解作品，才能更好地表達(dá)情感、感知藝術(shù)魅力。

（五）實(shí)踐性原則。任何一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)都離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合，情感教育運(yùn)用于鋼琴教學(xué)中，不僅會(huì)從情感的角度去感知鋼琴藝術(shù)，而且會(huì)利用情感來(lái)表達(dá)作品藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，情感教育在鋼琴教學(xué)中具體運(yùn)用到兩個(gè)方面，分別是理論與實(shí)踐，學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)，必須要對(duì)理論知識(shí)的再升華、再實(shí)踐。唯有此，鋼琴教學(xué)中的情感教育才顯得有意義[6]。

三、情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生情感的投入，而且有利于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的全面提高。目前，情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用成效不夠顯著，運(yùn)用問(wèn)題較為突出。下面將重點(diǎn)闡述情感教育在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用策略。

（一）鋼琴教學(xué)教材的合理選擇。情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先需要結(jié)合學(xué)生心理、情感特征，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材，這也是鋼琴教學(xué)有效性提高的基礎(chǔ)和前提。在教材選擇的基礎(chǔ)上，附加情感教育，能夠從心理和情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，形成情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，從心理、藝術(shù)情感等方面入手，是解決和完善傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題的有力手段[7]。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入、全面地了解鋼琴，并意識(shí)到鋼琴的重要性和趣味性。因此，通過(guò)融入情感教育方法，合理選擇教學(xué)教材，對(duì)于鋼琴教學(xué)有效性而言，具有一定的積極意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在模擬情境中理解知識(shí)、掌握技巧，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴熱情的激發(fā)，而且有利于情感教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，教師以教材理論知識(shí)的講解為主，盡管強(qiáng)調(diào)了鋼琴技能、技巧訓(xùn)練的重要性，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有采取行之有效的方法，使得學(xué)生的鋼琴實(shí)踐技能和演奏技巧得不到提高。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的情感交流不經(jīng)常、不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)程度較為膚淺。筆者通過(guò)研究認(rèn)為，鋼琴教學(xué)過(guò)程中部分問(wèn)題解決的有效方法為情感教育的有效運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模式，讓學(xué)生在模擬化的情境中學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)、掌握鋼琴演奏技巧，在真實(shí)的環(huán)境中參與實(shí)踐。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以與教師進(jìn)行情感交流和言語(yǔ)溝通，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。除此之外，鋼琴教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情境模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)，鋼琴教學(xué)中情感教育模式的有效運(yùn)用離不開(kāi)情境模式的創(chuàng)設(shè)[8]。

（三）科學(xué)劃分教學(xué)層次。情感教育運(yùn)用于鋼琴教學(xué)過(guò)程中，可以按照情感特征、作品屬性及教學(xué)教材，科學(xué)劃分教學(xué)層次，這也是情感教育的有效運(yùn)用策略之一。通過(guò)科學(xué)劃分教學(xué)層次，不僅能夠幫助教師和學(xué)生建立起情感教育的思維理念，而且有利于教師對(duì)學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)化掌握。具體的操作過(guò)程中，可以將鋼琴教學(xué)劃分為四個(gè)層次，分別為接受層次、順應(yīng)層次、確信層次和深化層次等。教師要合理運(yùn)用情感教育方法，積極指導(dǎo)學(xué)生層次化學(xué)習(xí)，從作品中來(lái)感知情感、感受藝術(shù)魅力。與此同時(shí)，層次化教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、方案的適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從根源上分析問(wèn)題成因，提出問(wèn)題應(yīng)對(duì)的解決方案[9]?？梢哉f(shuō)，情感教育運(yùn)用于鋼琴教學(xué)中，合理劃分教學(xué)層次，將更加有利于鋼琴教學(xué)成效的提升。

（四）聽(tīng)、感、動(dòng)的有效結(jié)合。鋼琴教學(xué)中情感教育的有效運(yùn)用，需要高度重視聽(tīng)、感、動(dòng)的有效結(jié)合，這也是情感教育的基本特征，是增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)手段。具體的操作過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，重視聽(tīng)、感、動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，掌握鋼琴技能。同時(shí)，通過(guò)解讀世界經(jīng)典鋼琴音樂(lè)作品，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)感知，并根據(jù)自己的理解來(lái)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練[10]。此外，情感教育中的聽(tīng)、感、動(dòng)結(jié)合，有利于學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)情操的陶冶和音樂(lè)藝術(shù)靈感的激發(fā)，能夠?qū)⑶楦型度氲阶髌返母兄?dāng)中，便于學(xué)習(xí)成效的提高。

（五）注重情感溝通，建立融洽關(guān)系。情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，便于融洽、和諧師生關(guān)系的建立。筆者認(rèn)為，情感教育的有效運(yùn)用，需要在常規(guī)性的鋼琴教學(xué)過(guò)程中注重情感溝通，教師通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，與學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感共鳴作用，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)中師生情感交流渠道不暢，師生關(guān)系不融洽，這些問(wèn)題的長(zhǎng)時(shí)間累積，勢(shì)必會(huì)影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。師生不能夠經(jīng)常情感交流，教學(xué)關(guān)系不穩(wěn)定，不僅會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下滑，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，甚至?xí)?duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響，最終不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升[11]。

（六）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)合理的教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，同樣需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，特別是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)現(xiàn)狀科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。情感教育的有效運(yùn)用，是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化教學(xué)思維和方式的根本手段，對(duì)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生情緒起到重要作用，也是提升師生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略。研究表明，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)情緒、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最終都會(huì)作用到教學(xué)成效之上。因此，要從根本上重視情感教育，注重對(duì)情感教育運(yùn)用過(guò)程問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決。筆者認(rèn)為，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣做的目的是調(diào)節(jié)師生情緒，滿足師生情感需求，讓教師和學(xué)生處于一個(gè)輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，逐步完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是情感教育在鋼琴教學(xué)中有效運(yùn)用的基本策略之一，也是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平的重要手段。

四、總結(jié)

綜上所述，鋼琴教學(xué)中運(yùn)用情感教育是一種常規(guī)化、持久化手段，日常的鋼琴教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感教育模式的有效運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)中情感教育必要性、基本原則進(jìn)行系統(tǒng)闡述，在此基礎(chǔ)上提出情感教育在鋼琴教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，旨在明確情感教育在鋼琴教學(xué)中的重要性?？梢缘弥?，情感教育的有效運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛力，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)鑒賞和音樂(lè)審美觀念，從情感方面讓學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)、音樂(lè)文化有一個(gè)深層次的了解，具有一定的可行性。

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