新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路

公楷鑫 張鵬

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而當代大學生是最具創(chuàng)新潛力的人群，因此國家對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。然而，因為缺少科學的教育，當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平比較低下，研究提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑就有了極其重要的現(xiàn)實意義。本文講述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在的問題，討論了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0040-02

一、新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況

自改革開放以來，我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，進而推動我國的社會生產(chǎn)力和綜合國力大幅度提高，人民的生活水平也達到了新高度。在這種形勢下，大學生都希望能找到一份與專業(yè)相關并且有發(fā)展空間和前景的工作。但數(shù)據(jù)顯示，大部分畢業(yè)生并不能找到適合自己并能發(fā)揮自己長處的工作。

一方面，目前的大部分高校，在教學時，僅僅看重理論知識的講解，并沒有與實踐緊密相連，進而致使大學生的創(chuàng)新意識逐漸消失。另一方面，高校的教育模式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)不夠重視，教師大部分來自高校的就業(yè)指導中心，小部分來自輔導員團隊和行政崗位。這些教師比較偏重理論知識的講解，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)卻少之又少，又欠缺實踐教學經(jīng)驗，因而無法正確地幫助大學生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。[1]目前，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力教育大部分位于初級階段，仍停滯在理論中，使這項教育沒有達到理想的效果。雖然有些高校也開展了“創(chuàng)業(yè)園”等實踐項目[2]，為大學生在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)訓練提供了機會和場地，但是這些項目的設置和實施，都遇到了很多的阻礙，雖然與社會中的創(chuàng)業(yè)有一些差異，但這對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升，但同時也存在一些限制。

早在十八屆五中全會上提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享 “五大發(fā)展理念”中，就把創(chuàng)新放在了首要位置。在實際的創(chuàng)業(yè)中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為大學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、實現(xiàn)個人價值的途徑之一。通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以讓大學生最大化地發(fā)揮自己的長處，實際計劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

二、提升培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

要想提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須全方位地深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。然而，要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育收到立竿見影的成效，必須經(jīng)過長時間的努力及奮斗。這就要求我們靈活地應對經(jīng)濟型社會出現(xiàn)的多種多樣的新變化來完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。

（一）優(yōu)化課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識框架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是集多種學科和專業(yè)的綜合性課程，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設置要結(jié)合實際，必須進行跨學科和專業(yè)的合理調(diào)整，進而構(gòu)建科學高效的課程體系。首先高校應該對大一、大二的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課的教授，主要講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、趨勢、重要性以及大學生必須具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[3]其次對大三大四的大學生開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生的專業(yè)相結(jié)合，領導大學生把自己的專業(yè)長處應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中。講座應該以實踐為主，另外還可以邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專家、學者和相關領域的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功的校友等人做報告，給大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)領域上指明方向和答疑，幫助大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中必須具備的專業(yè)知識。

（二）增加實踐教育，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐出真知。首先，組織進行與專業(yè)、就業(yè)相關聯(lián)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽，這些活動有助于大學生將所學專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使大學生有意愿參與其中，并在競賽中加強實干精神、團結(jié)協(xié)作精神和合作能力。其次，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立，為企業(yè)和高校建起了溝通的橋梁和紐帶。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所與引導，讓大學生走出教室、走出校園，真正地參加實習和實訓。這將有利于大學生深入了解企業(yè)，有助于大學生梳理專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，將學習、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)四管齊下。

（三）構(gòu)建專業(yè)教師隊伍，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量直接決定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應完全由專業(yè)人士教授，由此可以組建專業(yè)的教師團隊，將教師分為理論教師、實踐指導教師和企業(yè)家導師，從全方位進行授課，從理論到實踐最終是最優(yōu)資源，盡最大努力開發(fā)和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在這樣的專業(yè)理論與專業(yè)實踐相結(jié)合的教師團隊的教授和引導下，大學生才能全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎知識，高效地把專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，并實際應用到社會實踐中，補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升能力。[4]另外，還應該聘用成功優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及創(chuàng)業(yè)成功的校友和專家作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和基地的導師[5]，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導課程的導師，并定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，介紹宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、分享成功經(jīng)驗。

（四）依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全面提升大學生綜合素質(zhì)及能力

高校應該把兩個課程相結(jié)合，并開展多項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動和競賽項目。一是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，結(jié)合專業(yè)知識，組織相關賽事。在校內(nèi)大力宣傳，首先進行選拔賽，進而派優(yōu)秀學生代表學校參加省級甚至國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關賽事，達到樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的最終目標。在大賽中出現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，高校要積極地提供其所需，應用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目、形成優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作風。[6]二是高校應組織開展假期社會實踐活動，積極鼓勵大學生走出教室、校園，體驗社會。利用假期時間深入地了解社會，在實踐中摸索自己真實的發(fā)展方向，找到自己感興趣的事情。通過假期社會實踐，大學生在社會認識層面必會有大幅度的提升，實踐動手能力也會明顯增強，促進了綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是提升高校教育質(zhì)量的關鍵，也是影響中國科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素。因此，應該從大學生創(chuàng)新素質(zhì)培訓、創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等三個方面集中對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。同時，通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建立多學科綜合的導師團隊和搭建大學生實踐平臺等方法的分析，會有助于大幅度提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的道路道阻且長，只有在培養(yǎng)過程中不斷改進培養(yǎng)模式，與時俱進地完善教學方式，才能使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達到一個新水平。

參考文獻：

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責任編輯：關磊