談游戲教學法在中職籃球教學中的應用

王桂龍

籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。籃球運動起源于游戲，由于具有游戲的特點，受到越來越多的人喜愛。經過一百多年的發(fā)展，籃球從一種游戲逐漸演變?yōu)楝F代籃球運動，技戰(zhàn)術水平和規(guī)則的演變使其更具觀賞性。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優(yōu)良品質。媒體傳播和球星效應，都成為誘發(fā)青少年喜愛籃球活動的因素。筆者認為就大多數中職學生而言，他們喜歡的籃球活動實際上是以籃球為載體的游戲活動，他們能通過籃球游戲結伴交友、娛樂身心、享受運動樂趣。在游戲中感受的主要是積極的情感，伴隨著歡笑的表情，反映的是滿足、宣泄、盡情、輕松等有關的內心體驗，所以在籃球中應重點突出游戲特點。

所謂突出游戲特點，并不是不要籃球運動的基本運動方法，因為體育教學與其他教學不同之處甚多，其區(qū)別主要在于室外課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據中職學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點，教師應準備好教學過程所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調動學生的主觀能動性，達到培養(yǎng)學生興趣的目的。所以從游戲人手能激發(fā)興趣，突出項目特點，形成教學合力，挖掘隱性內涵，提高教育效果。通過游戲可以把簡單的籃球基本技術和戰(zhàn)術有機結合起來，游戲重過程、輕結果，重手段、輕目的的特征正體現了游戲的自由品質。游戲主題的提出，游戲過程的展開，游戲情節(jié)的發(fā)展、規(guī)則的制定等都體現了游戲者的自由意志。沒有方法的游戲是激發(fā)不了學生興趣的，方法過于復雜也容易使學生失去興趣。

一、移動教學

移動是籃球技術的基礎，也是比賽中運用最多的一項基本動作，同時也是籃球技術教學的重要一環(huán)。在實際教學中要及時糾正學生出現錯誤的動作，逐步提高學生動作質量，使學生更好地掌握移動基本技術，達到較好的教學效果。教師在傳授任何移動基本技術時應向學生說明其技術的目的，讓學生了解掌握移動技術對學好整個籃球技術所起的重要作用，教學要引導學生重視對移動技術的學習的同時，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生有目的地進行學習。

例如在起動技術的教學中，首先向學生說明起動技術的主要目的是為了擺脫防守強占有利位置，爭取進攻時間，從而使學生了解學習起動技術的重要性，為下階段學習動作要領打下基礎。第二個動作，滑步動作技術的主要目的是為阻截對方進攻路線，達到防守的有效方法，使學生重視對動作技術的練習，從而達到良好的教學目的。兩個移動基本技術都要降低身體重心，利用蹬地和跑動等徒手動作來完成。練習過程比較枯燥，如練習次數多、時間長、項目多等因素的影響，往往使學習者容易產生“厭學”的消極心理。然而中職學生正處在活潑好動期，對有趣味的事物才表現出極大的熱情，所以在教學中，可以采取多樣化的形式，把課組織得生動有趣，培養(yǎng)學生的學習興趣和好勝、競技的能力，調動學習的積極性，從而達到教學的目的：

（1）在滑步技術的教學中，在學生能基本掌握動作技術的基礎上，可采用橫滑步，設8米距離計時往返練習比賽。

（2）設4米的等邊三角形做滑步，三次計時練習比賽。

（3）結合持球做一攻一防練習。

二、傳接球、運球教學

籃球游戲是非正式的籃球運動，可以根據學校和學生的具體情況，采用小場地和簡化的規(guī)則。組織形式要靈活多樣，不受正規(guī)規(guī)則的限制，趣味性強，鍛煉身體的效果好，學生又喜歡。傳統的技術教學方法，對促使學生掌握正確的籃球技術和形成規(guī)范的動作雖然有一定的效果，但同時也存在一個比較突出的問題，即學生對所學動作的興趣不高或根本沒有興趣，比如，學習傳接球、運球技術，如果教師對傳球、運球技術規(guī)范性要求太高，摳動作的細節(jié)多，要想達到比較理想的教學效果，沒有一定的課時量的保證是不可能的。如果一節(jié)課單個動作反復重復，學生即便對籃球有一定的興趣，對這樣的教學也會失去興趣。結果可能是這樣的：有的學生按自己的意愿三三兩兩地背著教師“玩”起籃球或“打”起籃球。上述現象說明：學生喜歡籃球，但不喜歡教師這樣教籃球。因為學生學習的動機首先是從興趣出發(fā)，興趣的誘因使他們對“玩”感興趣，對枯燥的技術性動作不感興趣或者說對教師教的動作不感興趣。現實中我們也看到過這樣的現象：有的學生對模仿NBA賽中球星運球或扣籃動作興趣很高，在沒有教師教的情況下他們甚至完成得較好，這說明學生對籃球運動的喜愛，當然并不是所有學生都是這樣，但可以說明這樣一個道理：學生對游戲活動感興趣，并對感興趣的活動有所追求。

在運球教學中突出其游戲特點，從心理活動上注意激發(fā)興趣一引導興趣一主動參與一積極發(fā)展一有所追求，以此調動學生的積極性，使他們對所學內容感興趣，從而達到愛學一會學一學會。特別是在教學手段和方法的選擇上，要突出教材的特點和學生實際水平，二者結合，重在實效，方法由易到難，要求從低到高，對不同年紀、性別、基礎、能力、水平的學生提供可供學生選擇的機會。練法重在實效，學法倡導積極參與，知識、技術、能力、興趣同步發(fā)展。

由于籃球游戲是非正式的籃球運動，這就給教師和學生在游戲活動中提供了可創(chuàng)造的條件和氛圍。因此，更有利于因材施教和區(qū)別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發(fā)展。想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學，有的學生就減少了籃球興趣，特別是女學生。

然而，我們可以使用一些特別的活動手段來使學生對傳運球也感興趣：

（1）運球互擊。在籃球場上或者平地上畫一塊長、寬各5米左右的場地，里面站四至五人，每人一球。在此場內運球，運球的同時去擊拍別人的球，如果球被別人拍掉或被逼出場外，或者球自拍停止或中途沒拍到球，出現以上兩種情況的學生，就離開場地，由場外的學生補進，繼續(xù)游戲。如果班上學生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養(yǎng)學生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學生樂此不疲。

（2）一人運兩球（接力）。

（3）“手球”游戲。

（4）躲閃運球。

（5）“網球”比賽。

以上五法，對培養(yǎng)學生傳運球的興趣效果顯著。教學時，可根據場地器材的具體情況，自行調整場地的大小和球的多少等。尤其對剛學籃球或籃球水平不在同一起點的學生一起學習的情況下運用，不僅可使剛開始接觸籃球的學生興趣盎然，而且籃球技術達到一定水平的學生也能提高學習興趣。在此基礎上，使他們對籃球運動產生向往，并在教學過程中培養(yǎng)學生的“注意一思維—操作”等能力，從而達到讓學生喜愛籃球運動，向往更高的運動的目的。

三、競技游戲教學

籃球本身就是一項高速度、高強度、強對抗的激烈運動，只有在實踐中才能體現練習的成果。競技性游戲主要體現的是學生的技能水平，因此，開展競技性游戲的目的就是讓學生明白相互間的差距，從而找出自己的不足之處加強練習。所以，在學生掌握了籃球的基本技能之后，要利用競技性游戲去激發(fā)他們的潛能，注重競賽性與趣味性的結合?；@球游戲常常以競賽的方式出現，競賽要付出精力、體力等，但同時也可以讓學生增強意志力、自信力。同時，籃球游戲本身也具有趣味性，參賽的過程本身就是游戲的過程，游戲本身具有讓人放松、娛樂的作用。所以，籃球游戲的設計既要有競賽性，也要有趣味性，只有競賽性會使學生的學習壓力增大，而只有趣味性會舍本逐末，容易忽視教學內容。只有將兩者結合才能達到科學的籃球游戲應有的特性，從而提高籃球教學的實效性。

四、結語

經過教學實踐，筆者發(fā)現籃球教學中采用游戲教學法，能有效地培養(yǎng)學生自覺學習與鍛煉的興趣，從而使學生在愉快中學，在歡樂中練，身心得到鍛煉。游戲之所以成為廣大學生喜愛的活動項目，主要是由于它具有獨特的趣味性和競爭性，這一點也是學生愛上體育課的一個重要原因。教師總是希望通過游戲來提高學生的自我身體素質，而學生卻希望通過游戲來表現自己，這兩者之間并不矛盾，而是有機和諧統一的。我們的教學必須從學生的角度出發(fā)，讓學生盡情體驗游戲給他們帶來的歡樂，不要把游戲限定在一個狹義的空間，要為學生健康的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，樹立學生的自信心，更好地調動他們學習的積極性，使教學變得更加生動。正如前蘇聯教育專家阿爾金所說，游戲是學生的心理維生素。“教學有法，但無定法，貴在得法”，這就要求教師在教學中要善于求思，善于求新，善于創(chuàng)造，賦予籃球教學以藝術性的再創(chuàng)造，為學生生動活潑、主動發(fā)展創(chuàng)設有利的氛圍和條件，充分體現以學生為主體，真正做到寓教于樂。

責任編輯 陳春陽