信息化教學在計算機平面設(shè)計課堂的應用探討

賴彩鳳

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息化浪潮正席卷全球，使得我們的生活已離不開信息化。二維碼、公眾號、品牌商APP隨處可見；網(wǎng)約辦事、網(wǎng)約看病、網(wǎng)約車、網(wǎng)上購物等都已成為我們生活中的常態(tài)。通過信息化，使得我們的生活更加便利，工作效果更高。那么處在如此強大在信息化環(huán)境中，我們?nèi)绾芜\用信息化手段來推動和創(chuàng)新計算機平面設(shè)計課堂教學呢？

一、利用互聯(lián)網(wǎng)的云盤搭建豐富、系統(tǒng)和全面的計算機平面設(shè)計教學資源庫

云盤是一種專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)存儲工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它具有大容量、安全穩(wěn)定、并能夠方便讀取、下載和共享等特點。因此在計算機平面設(shè)計教學中，教師可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗并結(jié)合學生的具體情況通過引進和自建等方式在云盤上建立更適合中職學生學習的教學資源庫。而平面設(shè)計的資源建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，如有針對性的PPT課件、教學視頻、微課、課堂實錄、各種教材配套PDF文件、教學案例、學生任務(wù)、教學素材、學生作品、企業(yè)成品等。特別是教學案例和學生任務(wù)，新穎而又符合學生年齡實際的教學案例能瞬間吸引學生的注意力，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。例如，以青少年喜歡的圖案作為學生學習基本繪圖的案例；以青少年喜歡的節(jié)目中的各類對象和日常用品、食品等作為主題學習宣傳單張設(shè)計等。還有布置的學生任務(wù)也既要新穎、熟悉又要符合生活實際，如讓學生練習他們熟悉的手機模型、各款手機APP鏈接圖標、街邊宣傳單張、宣傳海報、電視、網(wǎng)絡(luò)的宣傳界面等都可以作為學生學習任務(wù)的資源，還有學生設(shè)計的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品也可以整合生成教學資源，這些教學資源通常能讓學生在完成任務(wù)后易產(chǎn)生成就感。教師在教學中，只要將這些相關(guān)資源收集整理好，并上傳到云盤中，然后根據(jù)教學需要只給學生提供提取資源的鏈接和密碼，便可將各類教學資源分享給學生使用，學生在下載資源學習時并不會受到時間和地點的限制。

二、在計算機平面設(shè)計課堂中應用信息化教學手段

雖然通過云盤準備好了方便師生共享和下載的各種各樣的教學資源，那么如何才能將云盤上的教學資源更有效地運用到課堂教學中來呢？由于傳統(tǒng)的現(xiàn)場課堂教學模式只能在相對固定的時間、地點并通過教師在上面進行詳細的講解和操作演示、學生在下面聽的方式進行教學，這樣的教學方式使得學生學習的空間較為狹窄，學生不愿主動思考和創(chuàng)新，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而教師作為“知識的傳授者”在課堂教學居于核心地位，在課堂上起著主導的作用，這種傳統(tǒng)的教學模式使得師生互動較少，課堂效果較差。且單純靠傳統(tǒng)的教學手段也無法將教師辛辛苦苦準備好的現(xiàn)代化的圖、文、音并茂的各種不同的教學資源發(fā)揮其應有的作用。但如果教師能根據(jù)時代的發(fā)展趨勢，充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，并合理運用信息化教學軟件和各種信息化教學手段，便可以打破傳統(tǒng)的教學模式中的時間和空間等多方面的限制，利用網(wǎng)絡(luò)，學生不但能隨時隨地學習，還可以根據(jù)自己對各知識的掌握情況重復多次學習，可以隨時和同學交流學習和向老師請教，教師通過合理運用信息化教學手段能更清楚地了解學生的學習情況，從而使課堂教學更高效。

隨著時代的變遷和信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，使得平面設(shè)計的教學方法和教學途徑也有了很大的拓展變化空間，信息化教學也隨之走進課堂，并成為當今現(xiàn)代化教學的必要教學手段之一。教師通過信息化教學可以為學生創(chuàng)建豐富的教學資源，能更好地激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習興趣?，F(xiàn)在能讓教師開展信息化教學的平臺已是多種多樣，如可以利用專門為課堂教學開發(fā)的教學軟件藍墨云班課APP，就可以幫助教師提高與學生的互動效率，激發(fā)學生在移動設(shè)備上學習的興趣，實現(xiàn)教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。教師還可以通過藍墨云班課來開展混合模式的教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學等。從而把傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)的學習優(yōu)勢結(jié)合起來，達到高效課堂的目的。

三、以名片設(shè)計為例闡述如何有效開展平面設(shè)計課堂教學

現(xiàn)以名片設(shè)計為任務(wù)并通過使用藍墨云班課APP來簡單介紹一下在平面設(shè)計課程中如何準備和整理教學資源并運用信息化教學手段來開展高效的平面設(shè)計課堂的。在整個任務(wù)教學中，分課前、課中和課后三個階段進行。

1.課前。平面設(shè)計是一門操作性強的學科，教師不能生硬地按照課本內(nèi)容和案例進行教學，而是通常要根據(jù)教材并結(jié)合學生實際掌握情況對教學內(nèi)容重新進行規(guī)劃，增設(shè)一些與知識點相關(guān)的新案例來加深學生對知識的理解。同時還要為案例著手準備案例圖片、素材、圖文教程、微課視頻、作品評價標準等各種教學資源，而這些資源必須靠教師平時設(shè)計、收集和積累好并上傳云盤中保存。在這節(jié)名片設(shè)計學習中，筆者為學生準備了各種與名片有關(guān)的教學資源，在準備好資源后，開始給學生發(fā)布課前預習任務(wù)，在這節(jié)名片設(shè)計學習的課前，筆者給學生布置了三個活動：第一個是通過藍墨云中的“答疑/討論”功能給學生發(fā)布活動，要求學生查閱常用名片尺寸和名片必要元素，并展開討論；第二個是通過藍墨云中的資源上傳功能上傳并發(fā)布了一些有特色而時尚的名片圖片和兩個設(shè)計各片的微課教學視頻到班級課程中，讓學生利用晚修或課余時間觀看學習；第三個是給各個小組發(fā)布了下一節(jié)機房課時每個小組在機房上機時的設(shè)計任務(wù)。通過課前的三個活動，學生對下節(jié)課的教學要求和學習目的已做到心中有數(shù)，通過對自己手上的名片的度量、觀察或通過網(wǎng)上查閱已對名片的各種規(guī)格和元素有了一定的了解，通過微課教學視頻對名片設(shè)計中的主要問題、主要操作步驟或多或少有了些認識。而且通過藍墨云教師還可以查看有哪些學生沒參加課前預習的活動，并給這部分學生發(fā)提醒學習的通知。

2.課中。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不夠端正、學習欠自覺、喜歡玩手機等現(xiàn)象。為防止學生借學習為名在課堂上玩手機，在課堂上筆者一般要求學生統(tǒng)一將手機暫時上交。但因為學生已經(jīng)利用手機通過藍墨云班課中的活動進行了課前預習，所以筆者會將所發(fā)現(xiàn)的問題做成教學PPT并在堂上對學生進行提問和解釋，然后再借助極域多媒體電子教室給學生演示講解一個名片設(shè)計案例。案例講解完畢后，開放網(wǎng)絡(luò)讓學生觀察“名片網(wǎng)”上各類名片模板，再以課前分組布置的設(shè)計任務(wù)，要求學生在課堂上完成個性化名片的設(shè)計，下課后讓學生取回自己手機并用手機拍下自己設(shè)計的名片。

3.課后。要求學生將自己的作品通過藍墨云班課APP上傳，然后教師再利用藍墨云班課中“頭腦風暴”功能給學生發(fā)布課后活動，要求學生對自己的作品以及同學的作品進行自由討論和評價，在“頭腦風暴”的討論活動中，學生可以各抒己見，而教師可以給有創(chuàng)意的學生作品和有新想法的學生點贊，并給其加一定的經(jīng)驗值分。接著發(fā)布對學生設(shè)計的作品名片進行投票的活動，通過給學生作品投票的活動可以選出設(shè)計較為優(yōu)秀的名片作品，教師則把較為優(yōu)秀的學生作品進行整合處理，后通過微信發(fā)送到班級微信群和發(fā)布到朋友圈對作品進行分享，從而提升學生的成就感和創(chuàng)作欲望。

通過實踐，發(fā)現(xiàn)大部分學生對信息化環(huán)境比較感興趣，在使用藍墨云班課APP信息化教學軟件輔助開展平面設(shè)計教學后，學生能根據(jù)自己對知識的掌握情況利用課余時間進行選擇性、重復性的學習，學生的學習熱情、學習效率和創(chuàng)新能力等各方面都得到一定的提高。

責任編輯 何麗華