關(guān)于初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

史婧

【摘要】結(jié)合自己多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗以及學(xué)生的實際，為促進(jìn)初中到中職的良好過渡，本文并就如何采取有效措施搞好初中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接進(jìn)行探索.

【關(guān)鍵詞】初中職數(shù)學(xué)；有效銜接

學(xué)生由初中升入中職學(xué)校將面臨文化課的知識難度增加、學(xué)生基礎(chǔ)較差等的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)中職學(xué)校的文化課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時心有余而力不足，甚至部分學(xué)生只喜愛自己所學(xué)的專業(yè)課而在無形中輕視了文化課的學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí).如何采取有效措施，搞好初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，現(xiàn)將本人的一些拙見分享如下.

一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

（一）搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初中職銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，教師可主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清楚中職一年級數(shù)學(xué)在整個中職文化課教學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清初中職數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初中職數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是多與中職學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

（二）摸清學(xué)習(xí)底數(shù)

為了搞好初中職銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性和有效性.在教學(xué)實際中，我們一方面，通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中職教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中職數(shù)學(xué)知識體系，找出初中職知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性和實效性.

二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和中職的良好銜接

（一）重視運用情感和成功原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

搞好初中職銜接，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用.我們可以在中職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意運用情感和成功原理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，一定要少責(zé)怪學(xué)生，要多找自己的原因.要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題.給他們多講數(shù)學(xué)在自己所在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性和在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生提高認(rèn)識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.在提問和布置作業(yè)時，從學(xué)生實際出發(fā)，盡量降低難度，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)初次成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

（二）合理把握中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實施不同的教學(xué)目標(biāo)要求

由于中職教學(xué)的專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場需求不同，教學(xué)要求不能一刀切.教師在開學(xué)初應(yīng)針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學(xué)生實際，可以考慮分層教學(xué)、分專業(yè)板塊教學(xué)等措施，實施不同的教學(xué)目標(biāo)要求.① 分層教學(xué).通過一定形式的測試（最好是一種間接能反映數(shù)學(xué)水平的測試），將學(xué)生分成A、B兩種教學(xué)班，A班以基本掌握初中知識為起點，教學(xué)目標(biāo)相對較高；而B班針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在B班中的教學(xué)較多地復(fù)習(xí)初中知識點，不過方法必須是具有專業(yè)特色，比如，對機電專業(yè)復(fù)習(xí)圓的面積公式，就可以拿一個機械零件作講解.不管是A班還是B班，教學(xué)要求都應(yīng)基本能滿足專業(yè)課程需求—“夠用為度”，只是對B班，更多的內(nèi)容只給出公式或算法，而不關(guān)注知識的聯(lián)系和推理.② 按專業(yè)板塊來對教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺分類.相近的專業(yè)歸為一類，做到“筐裝石頭桶裝水”.比如，在我們學(xué)校里，可以把“計算機及應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)”“信息”三個專業(yè)歸為一個板塊，把“模具”“數(shù)控”“機電”“汽修”四個專業(yè)歸為另一板塊等等.③ 由于數(shù)學(xué)課時的限制，可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實習(xí)前來講.這部分內(nèi)容在專業(yè)課程中并不急需，但在以后從事該職業(yè)時是必要的.在教學(xué)上，采用介紹和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間自學(xué)，只要讓學(xué)生清楚有哪些知識、在什么場合下用到，以及學(xué)習(xí)的方法即可.

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為搞好銜接尋找捷徑

（一）立足于教材，接近專業(yè)，靠攏生活

中職一年級數(shù)學(xué)中有許多較難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對中職學(xué)校的新生來講確實困難較大.因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”等的方法，可將教學(xué)知識分解成若干塊遞進(jìn)層次.在速度上，放慢起始進(jìn)度，循序漸進(jìn).在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入.在知識落實上，盡量與專業(yè)接近與生活靠攏.

（二）重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初中職數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)的知識等，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立.因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別.這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果.

（三）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

中職數(shù)學(xué)較初中抽象性更強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和實用的重要性，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高.

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