利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流

陳嘉穎

【摘要】由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性非常高，借助信息技術(shù)可以構(gòu)建課堂有效交流，同時(shí)也能讓教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行把握，化難為簡(jiǎn)，把抽象轉(zhuǎn)變成具體，進(jìn)而使得高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有所降低.本文以對(duì)借助信息技術(shù)建立高中數(shù)學(xué)的有效交流的相關(guān)界定進(jìn)行概述為基礎(chǔ)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)之中信息技術(shù)的重要作用，進(jìn)而探究借助信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效交流進(jìn)行構(gòu)建的策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效交流

現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，多媒體這項(xiàng)技術(shù)具有重要地位，其能夠?qū)σ酝虒W(xué)模式以及氛圍進(jìn)行改變.所以，高中數(shù)學(xué)課上，教師需把信息技術(shù)和課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，除了給高中生創(chuàng)設(shè)全新學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還需對(duì)過(guò)去教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)師生原有活動(dòng)空間加以擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂有效交流.

一、借助信息技術(shù)建立高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效交流的相關(guān)界定

借助信息技術(shù)對(duì)課堂的有效交流進(jìn)行構(gòu)建，指的就是教師對(duì)高中生興趣進(jìn)行激發(fā)，并且對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力加以提升，讓高中生愿意學(xué)習(xí)并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)其興趣以及意愿進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)歡樂(lè)輕松的課堂氣氛，將過(guò)去的“要我學(xué)”變成如今的“我要學(xué)”，走出如今的教學(xué)困境.借助信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效交流進(jìn)行構(gòu)建包含三層含義：第一，交流必須有效，讓高中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力得到大幅提升；第二，教師需有能力借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)交流，同時(shí)讓其變成教師教學(xué)以及學(xué)生認(rèn)知的有效工具，從而變成師生間進(jìn)行多維交流的有效平臺(tái)；第三，教師需使用容易理解的教學(xué)方式，讓高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握[1].

二、數(shù)學(xué)教學(xué)之中信息技術(shù)的重要作用

（一）對(duì)高中生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效交流進(jìn)行構(gòu)建，能夠給高中生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，高中生可以借助科技手段對(duì)數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜計(jì)算進(jìn)行處理，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，這樣可以節(jié)省大量精力以及時(shí)間讓高中生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中生的實(shí)踐精神以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)高中生的自主性以及積極性進(jìn)行提升.

（二）對(duì)信息量進(jìn)行拓展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量加以提升

借助信息技術(shù)，教師能夠給高中生提供更多數(shù)學(xué)方面的信息.例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)正弦函數(shù)的圖像以及性質(zhì)進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)能夠把正弦函數(shù)對(duì)應(yīng)圖像瞬間展現(xiàn)在高中生眼前.但是在過(guò)去教學(xué)形式之中，數(shù)學(xué)教師僅是在黑板上畫圖就需要20分鐘.由此可見(jiàn)，借助信息技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)時(shí)間進(jìn)行大量節(jié)約，對(duì)課堂資源進(jìn)行更加充分的利用，進(jìn)而提升課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量.

（三）促使高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行整合

數(shù)學(xué)對(duì)高中生的要求較高，課堂教學(xué)當(dāng)中，如果僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，高中生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解.但如果借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)，進(jìn)而讓教材變得更加靈活，與日常生活更加貼近，進(jìn)而讓高中生更加容易理解.

三、借助信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效交流進(jìn)行構(gòu)建的策略

（一）對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行大量普及

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常數(shù)學(xué)交流期間，需要引導(dǎo)學(xué)生多借助數(shù)學(xué)軟件來(lái)編輯數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)符號(hào)，例如，辦公軟件當(dāng)中的word和excel，幾何畫板之中的matlab等.借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效交流.例如，在對(duì)函數(shù)具有的單調(diào)區(qū)間、對(duì)函數(shù)最小值進(jìn)行求解之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助word來(lái)輔助教學(xué)，在課上借助公式編輯在學(xué)生面前進(jìn)行演練，便于高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中各種符號(hào)的關(guān)系進(jìn)行快速掌握，讓高中生可以對(duì)數(shù)學(xué)中一些必要工具加以熟練掌握，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效交流進(jìn)行提升.再如，針對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容，教師可利用同屏技術(shù)把學(xué)生作圖在屏幕上進(jìn)行投放，并且借助幾何畫板這一軟件對(duì)繪制圖像進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合這一思想，進(jìn)而對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以提升.

（二）借助情境教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)

針對(duì)高中數(shù)學(xué)之中函數(shù)奇偶性的教學(xué)期間，因?yàn)楹瘮?shù)較為抽象，所以不少學(xué)生對(duì)y=f（x）這個(gè)函數(shù)符號(hào)沒(méi)有進(jìn)行全面理解.此時(shí)教師要想讓高中生對(duì)函數(shù)具有的奇偶性進(jìn)行快速了解，可以借助flash和ppt等軟件讓高中生對(duì)麥當(dāng)勞、工商銀行以及蝴蝶等標(biāo)志進(jìn)行觀察，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，進(jìn)而對(duì)高中生的數(shù)學(xué)興趣加以提升.同時(shí)，教師可以通過(guò)紅酒杯具有的輪廓對(duì)二次函數(shù)具有的圖像這一內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，之后進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)：y=2x圖像的對(duì)稱性和y=x2的對(duì)稱性有何區(qū)別.之后用數(shù)形結(jié)合這種思想方式對(duì)高中生觀察能力加以培養(yǎng).

（三）把數(shù)學(xué)思維當(dāng)作立足點(diǎn)，把握交流具有的關(guān)鍵點(diǎn)

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，所以，借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，教師需要重視對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).例如，講授三角函數(shù)這一內(nèi)容期間，教師可讓高中生把三角函數(shù)的圖像看成是摩天輪[2].由于數(shù)學(xué)思維十分抽象，如果單靠想象，高中生很難理解，此時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助幾何畫板對(duì)摩天輪這一模型運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓高中生的思維跟著動(dòng)起來(lái)，這樣能夠讓高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深的理解.同時(shí)讓高中生通過(guò)對(duì)圖像的觀察，找出三角函數(shù)的規(guī)律，對(duì)最大值、周期邊界以及最小值進(jìn)行理解.除此之外，數(shù)學(xué)教師還需重視對(duì)高中生探究精神的培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的把握[3].

四、結(jié) 論

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息量進(jìn)行拓展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量加以提升同時(shí)對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行整合提升.因此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行大量普及，借助情境教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，并且把數(shù)學(xué)思維當(dāng)作立足點(diǎn)，把握交流具有的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建課堂的有效交流，提升課堂整體效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王炳和.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（3）：97-98.

[2]鄭德松.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì) 激發(fā)創(chuàng)新思維——淺談信息技術(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（2）：125-126.

[3]郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國(guó)際比較——基于中國(guó)等十四國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國(guó)電化教育，2016（5）：119-125.