為中小學(xué)教室留住“明亮”與“清新”

馬軍

教室是學(xué)生在校期間的主要活動空間。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們可以用更先進(jìn)的技術(shù)手段對教室環(huán)境進(jìn)行有效調(diào)控。教室空氣質(zhì)量與人工照明情況是教室環(huán)境的重要組成部分，也是影響學(xué)生健康成長以及在校表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，在歐洲、美國等地均為健康學(xué)?；蚪】荡龠M(jìn)學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是到目前為止，我國許多地區(qū)這兩大領(lǐng)域的研究和建設(shè)上還存在很大不足，較為嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康成長。

一、“光”與“氣”成為我國教室建設(shè)的無形軟肋

光線和空氣，是教室中無形無色又無處不在的環(huán)境要素，碰不到摸不著，但一直在實(shí)實(shí)在在地影響學(xué)生的身心健康。

1. 教室照明有標(biāo)準(zhǔn)缺落實(shí)，照度難達(dá)標(biāo)

中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會2011年發(fā)布的《中小學(xué)教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（GB 7793-2010）》，對教室照明的要求為：教室課桌面上的維持平均照度值不應(yīng)低于300lx，黑板維持平均照度不應(yīng)低于500lx，該標(biāo)準(zhǔn)與美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn)相近，且在光源選擇、色溫、顯色指數(shù)等方面做出了相應(yīng)規(guī)定。

但一些地區(qū)教室中課桌面及黑板維持平均照度無法達(dá)標(biāo)，甚至遠(yuǎn)低于國家標(biāo)準(zhǔn)。例如：2014年某地區(qū)進(jìn)行的中小學(xué)教室環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督調(diào)研中，該市中小學(xué)校黑板照度與課桌面照度合格率分別為61.58%和63.30%。[1]

2. 教室人均面積不足，空氣質(zhì)量堪憂

除了照明采光，教室人均面積和微小氣候也是影響學(xué)生健康的重要因素。某市在2015～2016年對轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校進(jìn)行的抽檢結(jié)果顯示，該區(qū)域教室人均面積、教室CO2濃度、噪聲合格率，分別為60.0%、95.1%和100.0%[2]；另一地區(qū)則為85.0%、53.3%和60.0%[3]。教室人均面積不足，或者教室通風(fēng)不暢，都會造成室內(nèi)空氣流動性越差，CO2濃度超標(biāo)可能性越高。

在過去很長一段時間，人們一直采取敞開門窗、依靠自然風(fēng)進(jìn)行通風(fēng)。然而研究者發(fā)現(xiàn)僅靠自然通風(fēng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法使教室空氣質(zhì)量達(dá)到學(xué)校室內(nèi)環(huán)境的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。除班額超標(biāo)、教室設(shè)計(jì)不合理等因素外，現(xiàn)有教室很多是朝向相對封閉的公共走廊開門，這種教室僅靠開窗開門通風(fēng)難以維持合格的室內(nèi)環(huán)境。特別是在北方地區(qū)供暖季節(jié)，室內(nèi)CO2濃度超標(biāo)的問題更為嚴(yán)重。

二、兩大無形軟肋成為學(xué)生健康的無形殺手

1. 學(xué)生視覺健康受到嚴(yán)重影響

近幾十年，我國學(xué)生視力不良檢出率居高不下，2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國7～22歲漢族學(xué)生視力不良率為66.6%，視力不良檢出率最高的江蘇省已經(jīng)達(dá)到76.0%，而檢出率最低的海南省也已超過50.0%。[4]如此高的學(xué)生視力不良檢出率與我國學(xué)校教室的照明環(huán)境有著直接的關(guān)系。此外，當(dāng)前教室使用的熒光燈具頻閃問題較為嚴(yán)重，極易導(dǎo)致學(xué)生視疲勞，這也是目前學(xué)生近視檢出率居高不下的重要影響因素。

2. 學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)受一定影響

研究認(rèn)為，室內(nèi)CO2濃度不僅僅代表了通風(fēng)換氣的水平，也影響到人類的工作表現(xiàn)，如影響其決策能力。在教室這種相對封閉的環(huán)境中，CO2本身就是一種污染物，對于教學(xué)活動的進(jìn)行以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)存在一定的負(fù)面影響。[5]

3. 學(xué)生情感發(fā)育會受到一定影響

有研究表明，個體在清新明亮的環(huán)境下，其情緒穩(wěn)定性和情感豐富性會比在灰暗污濁的環(huán)境中更好。學(xué)生長期處于混濁的空氣中、灰暗的世界里，其情感發(fā)育必然受到一定的負(fù)面影響，并可能進(jìn)而影響其人生方向和價值判斷。Govén[6]等人的研究發(fā)現(xiàn)，相比300lx的照度，小學(xué)生在500lx照度下閱讀的速度、作文和算術(shù)的成績均高于前者；在保持500lx的條件下，皮質(zhì)醇和環(huán)境的亮度水平成正比，而積極和消極感覺與環(huán)境的亮度水平成U型曲線，并發(fā)現(xiàn)100cd/m2的亮度環(huán)境給人最積極的感覺。Teksheva [7]和Breanne[8]等人研究發(fā)現(xiàn)，教室照明水平較高時能夠減弱燈光對學(xué)生視覺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和認(rèn)知功能的負(fù)面影響，讓精神更加積極。

三、整體設(shè)計(jì)教室軟肋破解方案

1. 規(guī)劃以學(xué)生為中心的生態(tài)教室

不同年級、不同地區(qū)的學(xué)生需求不同，教室布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡和地域特點(diǎn)，為學(xué)生打造“生態(tài)教室”。生態(tài)教室設(shè)計(jì)應(yīng)“以人為本”，真正為學(xué)生著想，根據(jù)學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)，為學(xué)生提供如適宜的照明條件和良好的空氣質(zhì)量等就學(xué)條件。要將學(xué)生作為一切課堂活動的中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。[9]

2. 切實(shí)改進(jìn)室內(nèi)照明體系

我們需要更加關(guān)注教室照明燈具類型、設(shè)計(jì)布局、配光方式、功率、色溫、顯色指數(shù)，以及燈具更換機(jī)制等。目前，我國中小學(xué)教室照明燈具老化、燈具更換機(jī)制缺乏、照明設(shè)計(jì)不科學(xué)、維護(hù)不及時、燈具排列凌亂等問題普遍存在。

為此，我們需要采用優(yōu)質(zhì)照明光源，采用高光效、長壽命和顯色性好的色溫在4000K左右的光源，不采用裸燈照明，采用電子鎮(zhèn)流器，消除噪音和頻閃現(xiàn)象；合理布置燈具，采用混合照明方式，或所有的燈具都應(yīng)該單獨(dú)設(shè)開關(guān)，根據(jù)不同的需要靈活調(diào)節(jié)室內(nèi)的照度，保持教室有足夠照度均勻度，其最小照度與平均照度之比至少為0.7；避免眩光，選擇合適配光的燈具，具有一定的遮光角，并且光源亮度要低；增大眩光源與視線間的角度，改變燈具或工作面的位置關(guān)系。

3. 引進(jìn)機(jī)械通風(fēng)和空氣凈化系統(tǒng)

對于教室內(nèi)空氣質(zhì)量的關(guān)注，在國際上也是重大的學(xué)校衛(wèi)生問題。有研究者在荷蘭北部供暖季節(jié)較長的地區(qū)選取了17所學(xué)校的18間教室，進(jìn)行了一項(xiàng)為期三年（2010～2012年）的名為“機(jī)械通風(fēng)與學(xué)校健康環(huán)境關(guān)聯(lián)”的研究。[10]在采用機(jī)械通風(fēng)系統(tǒng)并設(shè)定目標(biāo)CO2濃度，運(yùn)行三周時進(jìn)行評估，實(shí)驗(yàn)組教室中CO2濃度顯著低于對照組，且能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

在美國進(jìn)行的一項(xiàng)針對主干道路周邊學(xué)校教室環(huán)境的干預(yù)中，研究人員也發(fā)現(xiàn)機(jī)械通風(fēng)和空氣凈化系統(tǒng)的使用能夠使室內(nèi)黑炭粒子濃度降低74%～79%，且能夠顯著改善室內(nèi)溫度和濕度。[11]目前我國一些城市地區(qū)也開始在教室中安裝新風(fēng)系統(tǒng)，小范圍研究顯示新風(fēng)系統(tǒng)的運(yùn)用能夠有效降低教室內(nèi)顆粒物以及CO2濃度，并能夠通過調(diào)節(jié)風(fēng)量以適應(yīng)學(xué)校校舍情況和學(xué)生年齡階段的不同需求。[12]

4. 盡快明確相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

新風(fēng)系統(tǒng)等產(chǎn)品逐漸應(yīng)用于學(xué)校，但其生產(chǎn)和安裝標(biāo)準(zhǔn)、其使用是否能夠切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的、現(xiàn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是否能夠滿足當(dāng)前學(xué)生使用需求等問題依然存在，因此針對新風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)盡快制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、明確技術(shù)要求。學(xué)校衛(wèi)生發(fā)展已不僅僅是公共衛(wèi)生領(lǐng)域的工作，而是需要社會各界、特別是相關(guān)工業(yè)企業(yè)的大力支持，需要全社會共同努力來成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 范習(xí)康，范東慶. 淮安市中小學(xué)教室環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督結(jié)果分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2016，（7）.

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[3] 蘇焰，趙鋒輝，李文婷，等.張掖市甘州區(qū)2016年學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測結(jié)果分析[J].甘肅科技縱橫，2017，（6）.

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[12] 劉萌萌，王曉丹，李智，等. 教室內(nèi)新風(fēng)系統(tǒng)效果檢測與評價研究[J]. 資源節(jié)約與環(huán)保，2017，（10）.