“微課”教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐與研究

單雷

摘 要：《綜合布線》作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的一門核心課程，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考及實(shí)踐操作能力的要求較高，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往效率較低、教學(xué)效果不理想，在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)操材料浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。而微課的應(yīng)用能滿足不同學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的需要，有效降低教學(xué)成本，提高效率，突破課堂難點(diǎn)?？梢詫⑽⒄n引入課堂，課前：選點(diǎn)、設(shè)計(jì)并制作微課資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布微課，學(xué)生自學(xué)、完成過關(guān)任務(wù)；課中：分組實(shí)訓(xùn)，電子白板、平板電腦上循環(huán)播放微課，教師通過云平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題、指正操作要領(lǐng)；課后：發(fā)布資料包，學(xué)生根據(jù)情況選擇完成拓展任務(wù)或基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：“微課”教學(xué) 綜合布線

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0246-02

1 滿足需求——《綜合布線》“微課”教學(xué)的實(shí)施背景

1.1 降低教學(xué)成本的需要

曾有人說過這么一句話，“綜合布線”課程是一門“土豪”課程，所需材料均是一次性耗材且價(jià)格昂貴，如光纖、大對(duì)數(shù)線、線槽等……隨便幾樣?xùn)|西價(jià)格輕則上十，重則上百，且這些耗材只能使用一次，用過之后就要報(bào)廢，一次性投入較大，被稱為“土豪”課程。但《綜合布線》課對(duì)學(xué)生操作訓(xùn)練的要求較高，舉個(gè)例子比如網(wǎng)絡(luò)跳線的制作，在實(shí)際操作中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有網(wǎng)線剝皮、理線、剪線、壓制水晶頭、測(cè)試等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中知識(shí)難點(diǎn)為整理線序（T568A線序和T568B線序的區(qū)別）。學(xué)生在操作過程中哪怕只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)，操作結(jié)果則必然失敗，失敗的后果是該條網(wǎng)絡(luò)跳線則徹底報(bào)廢，以一位學(xué)生操作5次計(jì)算，一個(gè)班一次實(shí)訓(xùn)課將近300元，一個(gè)學(xué)期又要浪費(fèi)多少呢？而利用“微課”課前反復(fù)觀看操作細(xì)節(jié)，課上探究后再分組實(shí)訓(xùn)，在保證實(shí)訓(xùn)操作效果的同時(shí)，可有效節(jié)約教學(xué)成本。

1.2 提高課堂效率的需要

《綜合布線》課程所需設(shè)備、工具、材料種類多，理論和實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)多而雜，而本課只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周4課時(shí)，學(xué)時(shí)往往很緊張。以《網(wǎng)絡(luò)跳線的制作》為例，如采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在展示網(wǎng)絡(luò)跳線的制作過程時(shí)不可能讓全部學(xué)生同時(shí)看清楚，如果分小組講解，至少要分5組各演示一次。用最快的速度演示一次至少需5分鐘，這樣幾個(gè)組都演示完一節(jié)課也快結(jié)束了，一來耗時(shí)過多，二來效率低下。而引入“微課”教學(xué)，教師將該微課視頻發(fā)布于教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生利用手中的手機(jī)、平板等播放工具及時(shí)觀看、通過課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)及時(shí)糾正問題，反復(fù)模擬練習(xí)突破難點(diǎn)，這樣大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3 突破教學(xué)難點(diǎn)的需要

對(duì)于一些復(fù)雜、精細(xì)化的操作過程，及一些細(xì)小部件的展示，在傳統(tǒng)課堂上往往需要近距離、多次演示。而采用“微課”視頻，利用特寫鏡頭的方式，將動(dòng)手操作過程放大展示，即課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“顯微鏡”模式下展示，讓學(xué)生清楚看到操作全過程。如在網(wǎng)絡(luò)跳線制作的實(shí)際授課中，因網(wǎng)線本身比較細(xì)，而知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)線剝皮、整理線序等細(xì)微操作操作技能，因此在該知識(shí)點(diǎn)在“微課”化設(shè)計(jì)與制作過程中，采用了局部大特寫的方式進(jìn)行畫面呈現(xiàn)，學(xué)生正是通過觀看特寫鏡頭而留下深刻的記憶，從而可以順利地突破本堂難點(diǎn)。

1.4 適應(yīng)分層教學(xué)的需要

由于學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性各不相同，對(duì)新知識(shí)、技能的接受與掌握情況不均。通過微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主決定觀看的時(shí)間與次數(shù)，直至掌握所有內(nèi)容，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，可通過手提電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端反復(fù)觀看微課，直至掌握操作知識(shí)。通過云平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在線答疑指導(dǎo)。在《綜合布線—網(wǎng)絡(luò)跳線制作》一課中，學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，基本了解網(wǎng)絡(luò)跳線T568A與T568B兩種線序標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別，獲得了前期理論知識(shí)儲(chǔ)備，在后期的課堂操作技能訓(xùn)練中，操作規(guī)范性、準(zhǔn)確度都有明顯提升。

2 “微課”教學(xué)的設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐

微課教學(xué)模式中，采用課前自主微課學(xué)習(xí)——課中網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室分組實(shí)訓(xùn)——課后提升的流程，使學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知，帶著問題進(jìn)課堂，在實(shí)訓(xùn)室的情景中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組探究、個(gè)性化分層教學(xué)，課后拓展鞏固，學(xué)生主動(dòng)探究、教師及時(shí)指導(dǎo)。下面筆者以《綜合布線》課程中的《網(wǎng)絡(luò)跳線的制作》課為例，詳細(xì)闡述“微課”教學(xué)在《綜合布線》課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.1 選點(diǎn)——立足教材，分解知識(shí)

拍攝視頻之前，最重要的是選點(diǎn)，即立足教材確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選取適合拍攝微課視頻的知識(shí)點(diǎn)。如《網(wǎng)絡(luò)跳線的制作》這一課筆者基于對(duì)教材的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為“網(wǎng)絡(luò)跳線的線序標(biāo)準(zhǔn)和制作方法”，教學(xué)難點(diǎn)是“理線和壓線”?；诖斯P者將本塊內(nèi)容細(xì)化分解為網(wǎng)絡(luò)跳線剝線、網(wǎng)絡(luò)跳線T568B線序理線、網(wǎng)絡(luò)跳線壓制與網(wǎng)絡(luò)跳線的測(cè)試等若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.2 設(shè)計(jì)——接軌生活，問題導(dǎo)向

2.2.1 情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)來源于生活，由生活情境導(dǎo)入更容易激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。在微課腳本設(shè)計(jì)中以“計(jì)算機(jī)上不了網(wǎng)”這一常見的生活情境導(dǎo)入本課知識(shí)點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)跳線制作”，通過問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)分析實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生興趣。通過分析實(shí)際案例幫助學(xué)生分析任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.2.2 問題設(shè)置

在微課中本人設(shè)置了7個(gè)小問題：

（1）你知道什么是網(wǎng)絡(luò)跳線嗎？

（2）下面哪個(gè)是正確的T568B線序？

（3）制作網(wǎng)絡(luò)跳線需要用到哪些工具和材料？

（4）剝線時(shí)，需剝開線皮至少幾厘米？

（5）理線的步驟是？

（6）剪好的線插入水晶頭時(shí)，水晶頭的銅片應(yīng)朝？

（7）測(cè)試儀指示燈反向亮起說明什么？

這7個(gè)問題由淺入深，由理論知識(shí)向模擬操作過渡，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)跳線，認(rèn)識(shí)跳線所需的工具材料、區(qū)分兩種跳線的線序，學(xué)習(xí)按正確的操作步驟和方法制作網(wǎng)絡(luò)跳線的知識(shí)。針對(duì)理線、壓線這兩個(gè)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了5、6兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。