“9加幾”活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式初探

陳果

陶行知老先生認(rèn)為，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué).也就是說教師不應(yīng)該只會(huì)教書，好的教師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué).解決問題時(shí)，教師不應(yīng)該拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的探究，尋找解決問題的方法.所以，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”這節(jié)時(shí)，本人決定創(chuàng)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué).

活動(dòng)一 操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.同桌之間利用小棒合作完成9+4=？

在學(xué)習(xí)探討過程中，學(xué)生通過擺小棒、移小棒，可能會(huì)有多種不一樣的計(jì)算9加幾的發(fā)現(xiàn).有的是接著數(shù)；有的是一個(gè)個(gè)地點(diǎn)數(shù)；有的可能想到了從4里面移動(dòng)1給9可以湊成整十?dāng)?shù)10，剩下幾個(gè)就是十幾，也就是說先算9加1等于10，再算10加3等于13.面對(duì)這些不一樣的方法，教師首先應(yīng)該肯定學(xué)生們的所有方法，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)、最快速的方法，并進(jìn)行著重介紹.最后大家一起給這種方法取名字叫作“湊十法”.為了進(jìn)一步鞏固方法，指明學(xué)生結(jié)合板書完整地說一遍，我們是如何計(jì)算9+4的？在解決第一個(gè)問題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生：高水平的計(jì)算不用學(xué)具，直接用眼睛觀察，在大腦中也能算，相信嗎？你有自信嗎？讓學(xué)生嘗試解決后面的問題.

2.完成試一試.

請(qǐng)學(xué)生完成活動(dòng)單第2題，在書上先圈出10朵花.再填一填，并把你的想法告訴同桌.讓學(xué)生將算式填寫完整.同時(shí)，教師板書思考過程.

學(xué)生們經(jīng)過自我學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然樂在其中，并感悟得透徹.本人認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上應(yīng)該更多的是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的目的是促進(jìn)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，所以可以通過讓學(xué)生猜一猜小猴子會(huì)怎么搬磚塊以便數(shù)出一共有多少塊磚，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)方法，進(jìn)而將學(xué)生引入第二個(gè)活動(dòng).

活動(dòng)二 鞏固新知，形成技能

3.

詢問學(xué)生從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？小猴是把哪個(gè)數(shù)湊成了10呢？小猴聰明不聰明？聰明在哪里？（小猴搬了1塊到左邊，9和1湊成10）小猴用了什么方法？請(qǐng)學(xué)生把計(jì)算方法完整地說一遍，再在活動(dòng)單上寫出小猴思考的過程.完成活動(dòng)單第3題.第3題的設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生覺察出“湊十法”的關(guān)鍵，通過學(xué)生自身進(jìn)一步體會(huì)到“湊十法”的精妙之處為什么湊9，不湊6，也就是分小數(shù)湊大數(shù)的原因.學(xué)生進(jìn)一步掌握了技巧之后用“湊十法”完成活動(dòng)單第4題、第5題.

4.

5.先圈出10根，再計(jì)算.

9+3=9+8=

活動(dòng)一與活動(dòng)二我們可著重探討學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾……打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ).探討方法是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是我們歸納出的結(jié)論，并能根據(jù)結(jié)論迅速做出判斷.正如，我們學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法，可以接著數(shù)、一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)，這些只是我們學(xué)習(xí)的方法，并不是每次計(jì)算都要一個(gè)個(gè)去數(shù)小棒.為了讓我們的思維更簡(jiǎn)潔，我們可以直接記住答案，不需要每次都去擺小棒、數(shù)手指……這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是9加幾，所以應(yīng)該讓學(xué)生再回歸到課題，探討9加幾的規(guī)律，為今后計(jì)算9加幾迅速做出判斷打好扎實(shí)基礎(chǔ).當(dāng)然可以在規(guī)律中再發(fā)現(xiàn)、鞏固學(xué)習(xí)方法，也為今后的學(xué)習(xí)提供自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).學(xué)生從動(dòng)手操作到用眼睛觀察，最后直接推算規(guī)律，能夠讓學(xué)生的思維越來越簡(jiǎn)潔.所以，本人創(chuàng)設(shè)活動(dòng)三讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以便今后利用規(guī)律迅速做出判斷.

活動(dòng)三 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讓學(xué)生用學(xué)過的方法快速寫出得數(shù)，師生一起來核對(duì)一下答案，指出這就是我們學(xué)習(xí)的“9加幾”，讓學(xué)生輕輕地讀，邊讀邊思考發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律.

6.有序地寫出下面算式的答案，小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？

9+1=

9+2=

9+3=

9+4=

9+5=

9+6=

9+7=

9+8=

9+9=

學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：（1）都是9加幾；（2）得數(shù)的第二位（個(gè)位）都比第二個(gè)加數(shù)少1.也就是說9加幾的答案就是另一個(gè)加數(shù)減1加10.學(xué)生知道規(guī)律之后可以讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決一些問題，讓學(xué)生們的思維得到更有效的鍛煉.所以，可以再安排一些題型.如，游戲“小螞蟻搬家”：請(qǐng)一位女生扮演小螞蟻，舉著9的牌子，黑板上出示1，3，5，7，9，8，6，4，2，0數(shù)字，小螞蟻到哪個(gè)數(shù)字，請(qǐng)學(xué)生快速說出答案.在利用規(guī)律時(shí)可以在屏幕上出示變式：9+（ ）=12，9+（ ）=15，9+（ ）=18.進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生9加幾的計(jì)算思維.最后，課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在算9加幾時(shí)，可以用什么方法來算比較簡(jiǎn)單？因?yàn)?和1湊成10，所以9和1是好朋友，以后我們還要學(xué)習(xí)8加幾，7加幾，那么它們的好朋友是誰呢？這里可以幫助學(xué)生回憶朗朗上口的“湊十歌”.

這節(jié)課通過學(xué)生經(jīng)歷自主探索與合作交流，體會(huì)解決問題的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神.為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)、觀察、交流等手段，通過組織學(xué)生自學(xué)、探究讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)9加幾的規(guī)律，并會(huì)正確運(yùn)用.這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知.本人認(rèn)為只有這樣，學(xué)生們才有可能更深刻地理解內(nèi)容，學(xué)以致用，這樣的課堂也是愉快的、富有生機(jī)的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周德藩.走近陶行知[M].北京：高等教育出版社，2010：71.