基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

陳迎春

【摘要】如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一直是教學(xué)研究的熱點.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，讓學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的一種修養(yǎng)與品質(zhì)，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的落腳點和關(guān)鍵處.本研究基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的方法和策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的傳授，更是反映數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與思想.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有著重要的研究價值，它不僅能夠使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，有助于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)習(xí)的知識用于日常生活的問題解決之中，促使其思維品質(zhì)和實踐能力的提升.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)的概述

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面推行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開始反思自己的教學(xué)方式，對教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并創(chuàng)新教學(xué)方法.為了滿足學(xué)生的個性差異需求與學(xué)習(xí)差異需求，試圖通過改變自己的教學(xué)方式突出學(xué)生的主體地位，嘗試以引導(dǎo)者的身份開展課堂教學(xué).教師開始關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實際中；開始在教學(xué)中潤物無聲地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新型教學(xué)理念，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合個體的學(xué)習(xí)方法，從而漸漸地提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）于教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)從頭做起.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要對教材內(nèi)容熟練掌握，將上課內(nèi)容提前設(shè)計好.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)知識的傳授上設(shè)計得非常周密詳盡，而往往忽略了教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的價值取向.

每門學(xué)科都具有一定的價值取向，學(xué)科的價值取向是教學(xué)實踐的精髓與目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的價值取向分為兩種，即獲取知識與文化取向.大部分教師都以提高學(xué)生的知識水平與成績?yōu)槟康?，忽略了學(xué)生的文化取向.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.

例如，在滬教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊第二十八章“數(shù)據(jù)收集與整理”的教學(xué)中，教師都十分清楚這一章節(jié)在考試中占的比例，通常都是以應(yīng)付考試為目的，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將考點作為課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，對“抽樣調(diào)查”這一部分內(nèi)容簡略講解.這樣的教學(xué)設(shè)計很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)采用開放性的教學(xué)設(shè)計，講解完基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生將自己家里近幾年的家庭收入統(tǒng)計出來，并繪制成表格，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)畫折線圖，運(yùn)用合適的函數(shù)模型表達(dá)圖像，通過函數(shù)模型預(yù)計今年的家庭收入.在學(xué)生進(jìn)行這一系列活動時，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的動向，以便及時幫助學(xué)生.當(dāng)學(xué)生完成活動后，教師對學(xué)生的探究成果進(jìn)行合理的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題.通過這種開放式的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）于課堂教學(xué)導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)價值觀的素養(yǎng)

課堂導(dǎo)入是否成功會直接影響課堂教學(xué)效果，教師可以運(yùn)用經(jīng)典案例或身邊的生活實例來引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美.例如，在滬教版初中數(shù)學(xué)六年級下冊第六章“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以以“孫子巧解雞兔同籠”的故事作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入素材：今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？孫子假設(shè)砍掉每只雞與每只兔一半的腳，雞就變成了“獨(dú)腳雞”，兔就變成了“雙腳兔”.這樣一來，“獨(dú)腳雞”與“雙腳兔”的腳就由原來的94只變?yōu)?7只，雞的頭與腳為1∶1，兔子的頭與腳為1∶2，用剩下的腳的數(shù)量減去頭的數(shù)量就是兔子的只數(shù).用算式計算這道題則是94÷2=47，假設(shè)籠中有x只兔子，列出的式子為2x+（35-x）=47，最終得出x=12.教師通過這個經(jīng)典問題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣.通過這種思維化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的方式.

（三）于問題解決中引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展思維的素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法進(jìn)行推理，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念分析數(shù)學(xué)關(guān)系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.例如，在滬教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊第二十六章“二次函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一個課后拓展問題：讓學(xué)生用一段長為l的線段分別圍成一個矩形與一個圓，問哪個形狀的面積更大？教師假設(shè)矩形的一條邊長為a，則表示矩形面積的二次函數(shù)為S矩形=a×l2-a=-a2+al2；圓的半徑為r=l2π，則圓的面積為S圓=π×l2π2=l24π.學(xué)生通過計算與比較，解決了這個問題.在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決生活中的實際問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的品格，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力.教師與學(xué)生都應(yīng)重視學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，運(yùn)用生活中的實例導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

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