田曉芳
【摘要】利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一個(gè)重要途徑,教師在教學(xué)的時(shí)候,舉例所涉及的生活情境,具有普遍性和正面引導(dǎo)作用,最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生改變對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原有認(rèn)識(shí).
【關(guān)鍵詞】生活情境;教學(xué)方法;趣味性
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于一名學(xué)生將來的數(shù)學(xué)思維啟蒙都有至關(guān)重要的作用,并且在我國現(xiàn)在很重視素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式要突破傳統(tǒng)模式的限制,已經(jīng)成為必然趨勢.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新,通過情境化的課堂來實(shí)現(xiàn)不失為一個(gè)很有效的措施,這種方式可以使小學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂中,吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)更高的數(shù)學(xué)能力.因此,筆者主要依靠自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過分析把課堂與生活相結(jié)合的方式的現(xiàn)實(shí)意義,來和大家具體探討一下如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).
一、利用生活情境開展小學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義
(一)讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系
對(duì)于很多小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的.確實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比其他學(xué)科理論性強(qiáng)、感性色彩較差,因此,會(huì)讓學(xué)生在大量計(jì)算和背誦公式的過程中,逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.但是如果教師能夠巧妙地利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),則可以使學(xué)生在課堂中切身地體會(huì)到,原來數(shù)學(xué)也可以比較有趣,也是可以和生活中的例子相結(jié)合起來的,并且在此過程中,也能讓其了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,讓他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并不僅僅是為了考試,還可以切實(shí)地利用在實(shí)際生活當(dāng)中.
(二)能讓學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更全面的認(rèn)識(shí)
學(xué)生在小學(xué)階段,大腦還未發(fā)育完全,思維能力還較差,所以其對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念和公式不能有較為直觀和深刻的認(rèn)識(shí),也是可以理解的.但是,教師應(yīng)該注意到小學(xué)生的這一特點(diǎn),通過利用生活情境展開數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的具體的情境中,通過自己的經(jīng)歷和一定程度上的想象,能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更加清晰的把握,從而也就能使學(xué)生逐漸地消除對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕感,就能使其漸漸地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績.
二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法
(一)教師所利用的生活情境要具有普遍性
每名學(xué)生的生活情況都會(huì)有所不同,所以教師在利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,一定要注意,所舉的例子,一定要符合每一名學(xué)生的實(shí)際情況,而不能單單注意到某一部分學(xué)生.這樣不僅會(huì)使另一部分學(xué)生有挫敗感和陌生感,讓他們既不能對(duì)于教師所舉的例子有較好的理解,也不能對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí).比如,整個(gè)教室如果基本都是農(nóng)村的學(xué)生,教師就不能通過舉一些城市中的例子而使學(xué)生對(duì)于教師本堂課所講的內(nèi)容更顯迷茫.比如,在講授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,教師如果面對(duì)大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生,就應(yīng)該給學(xué)生舉一些諸如“一個(gè)農(nóng)民平均每天可以植50棵樹,一個(gè)村子總共有243個(gè)農(nóng)民,那么在這一天,這些農(nóng)民工可以植多少棵樹”之類的例子,而要避免去一些“某城市堵車高峰共有兩個(gè)小時(shí),平均每個(gè)小時(shí)都會(huì)使526輛車輛被堵在路中,那么這個(gè)城市每天都會(huì)有多少輛車受到堵車?yán)_?”這種第一次就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)的乘法感到更加的難以學(xué)習(xí)和難以理解,也極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒.除了鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別,教師也要注重學(xué)生的普遍宗教信仰,以及家庭情況和具體風(fēng)俗等,使學(xué)生能夠在對(duì)教師所舉的例子樂于接受,并且能夠很好了解的基礎(chǔ)上,以極大的熱情參與到課堂中,提高課堂效率.
(二)教師所利用的生活情境要具有正面引導(dǎo)效力
德育現(xiàn)在越來越被擺到了一個(gè)重要的位置上,而事實(shí)上,僅靠平時(shí)的說教和手頭上的種種事實(shí),并不能在本質(zhì)上提高學(xué)生的道德水平的.真正的品德教育必須要滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面,在數(shù)學(xué)教學(xué)中也并不例外.教師在利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),舉得一些例子,必須能夠?qū)W(xué)生的思想品德起正面引導(dǎo)作用,而不能傳導(dǎo)給其一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀.比如,在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí),教師就可以給學(xué)生舉一些像“我們學(xué)校去年在植樹節(jié)那天,種植了許多樹苗并且成規(guī)則的形狀,大家可以去實(shí)地測量一下,并通過今天學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算一下其面積.”讓學(xué)生不僅能夠很好地通過實(shí)際生活,來對(duì)多邊形面積計(jì)算的具體方法有更加清晰深入的認(rèn)識(shí),還能讓其在此過程中,體會(huì)到綠化工作的重要性和大自然的有趣,因此,對(duì)其將來的全面發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用.
三、結(jié)束語
總而言之,利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏的一個(gè)重要途徑,并且教師在利用這種教學(xué)手段的時(shí)候,必須要注意到舉例所涉及的生活情境,必須具有普遍性和正面引導(dǎo)作用,最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生改變對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的原有認(rèn)識(shí),使其逐步感受到數(shù)學(xué)的趣味性,并積極主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的目的.
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