啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的探索

張其勛

【摘要】數(shù)學作為工具類學科，要想學好就需要具有良好的思維，而學習數(shù)學最為忌諱的就是思維的呆板化和固定化.因此，為了學生后面階段的數(shù)學學習，學生在小學的中高年級就要接受一種全新的教育，讓學生在課堂上得到啟發(fā)，同時側重培養(yǎng)學生的思維，構建合理的思維模式，讓學生在以后的數(shù)學學習中游刃有余，而這種教育模式就是啟發(fā)式教學.

【關鍵詞】思維培養(yǎng)；數(shù)學教學；啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式在現(xiàn)在的教育背景下顯得很乏力，因此，啟發(fā)式教學應運而生，而啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的推行是時代的潮流，是為了滿足現(xiàn)階段數(shù)學教學所必須采用的一種教育模式.

一、數(shù)學思維培養(yǎng)的新模式——啟發(fā)式教學

小學低年級階段的學生可能在數(shù)學思維、心智、數(shù)學基礎上還不夠成熟，因此，對他們進行思維模式的培養(yǎng)還為時過早.可是對于高年級的學生來說數(shù)學思維、心智、數(shù)學基礎都要比低年級的學生好太多，對于數(shù)學思維模式的培養(yǎng)也有了更多的認知，讓教師對于他們的數(shù)學思維的培養(yǎng)也會更加容易.所以為小學中高年級的學生推行數(shù)學啟發(fā)式教學對他們的數(shù)學思維培養(yǎng)是具有重要意義的.

啟發(fā)式教學讓學生在數(shù)學課堂上不再感到枯燥乏味.由于知識在學生自己的探索中得來，所以學生理解得更加透徹.在小學數(shù)學教學課堂上采用啟發(fā)式教學方式的優(yōu)點在于培養(yǎng)學生數(shù)學思維，讓學生的發(fā)展變得更加全面.

啟發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中是一種更能調動學生積極性的教學方式，同時，也能改變人們心中根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式，有利于教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會輸送更多的人才.

二、啟發(fā)式教學在課堂中的實際應用

啟發(fā)式教學作為一種全新的教學模式，并沒有多少教師實際應用過，就舉幾個簡單的案例來說明.在教授小學數(shù)學課程中的認識圖形時，教師可以采用啟發(fā)式教學對學生進行教學.當介紹到圓時，教師在課堂上先問學生什么是圓的定義，肯定很多學生都不能正確回答，那么教師可以問學生在生活中有哪些東西有圓形，學生的回答一般都是車輪，杯口等，然后教師可以擺出自行車車輪的圖片，讓學生們觀察并在小組中討論，通過詢問自行車車輪有什么特點，學生肯定會說這是圓形，再讓他們觀察車輪輻條有什么特點，學生們一般會知道每個輻條都是等長的.因此，便讓學生們總結，就能得出圓上的點到圓中心距離相等的定義.又如，在學習多邊形面積計算時，教師先組織學生在小組內用已有的常規(guī)圖形拼接成多邊形，再叫他們計算自己拼接圖形的面積，學生們肯定無從下手，有的學生思維較好，一會兒他們就會得到分割計算的方法，當他們得出結果后，讓他們上臺展示并講述方法，最后讓沒有思路的學生利用相同的方法計算自己拼接圖形的面積.通過讓學生動手的方法去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這是啟發(fā)式教學的根本.再如，在學習簡易方程時，教師問學生：“我比你大二十歲，我今年多少歲？”學生肯定知道自己的年齡加二十，然后又問：“假設你的年齡是x，我的是多少？”學生也能回答：“x+20.”教師接著問：“假設我的是y，你的依然是x，那又怎樣表示我們年齡間的關系？”學生們這個時候也就都知道回答：“x+20=y.”這時教師再補充：“如果你長大一歲，教師也會長大一歲，所以你的年齡就是自變量，教師的年齡就是因變量.”通過學生與教師間的互動，讓學生參與知識的探討，能夠加深學生對于知識的理解，或許學生就再也不會忘記方程自變量與因變量的關系.啟發(fā)式教學在課堂中的應用并不難，需要教師將知識融入生活中，并通過生活中的一些現(xiàn)象去引導學生思考，這樣的方式對于激發(fā)學生對于知識的興趣和思維有極大的幫助.

三、啟發(fā)式教學在課堂上的實踐基礎——課堂結構改革

實踐是檢驗真理的唯一標準，而啟發(fā)式教學在課堂上的實踐需要一定的基礎，因此，為了啟發(fā)式教學在課堂上的順利推行就需要將課堂結構進行合理化改革，改革后的課堂讓啟發(fā)式教學具有更大的作用.

1.課堂的游戲化.對于小學生來說，如果在課堂上可以做游戲對他們來說這門課將變得極具吸引力.同時，游戲融入數(shù)學的教學中，讓學生在愉悅的心情下學習，能夠增加學生對于知識的認可，也能充分調動學生對于接受新知識的積極性，使得有限的課堂時間和教育資源能夠被充分利用.同時，一些需要動手的游戲能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的作用.

2.合理化的分組教學.新時代要求每個人都要學會合作，所以在小學教學課堂推行分組教學有利于培養(yǎng)學生的交流合作能力，便于學生擁有更好融入社會的能力，也能增加學生的競爭力.因此，推行分組教學在啟發(fā)式教學改革中是很重要的一步.分組教學能讓學生身上的優(yōu)點得以體現(xiàn)，提升了學生的自信，讓學生數(shù)學思維的培養(yǎng)更加容易.

3.小班化教學.小班化教學能讓學生更好地接受教師的關注，讓教師的職能得到充分發(fā)揮，為提供高質量的教育具有重要意義.對于有些三線、四線城市來說，推行小班化教學可能有壓力，但這是時代的要求，對于快速發(fā)展的中國來說只是時間問題.

四、結束語

不符合時代發(fā)展要求的事物都必將衰退，而對于小學中高年級數(shù)學教學方式的變革也是時代的要求.或許對于啟發(fā)式教學在課堂上的應用還只是探索，隨著時代的改革，啟發(fā)式教學會更加完善，同時，基于時代的背景下，啟發(fā)式教學取代傳統(tǒng)教學在課堂上得到廣泛應用只是時間問題.

【參考文獻】

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[2]楊豐.關于小學數(shù)學課堂教學啟發(fā)式教學法的應用探析[J].新校園：閱讀版，2015（10）：134.