構(gòu)詞法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)能力提升具有重要的意義，因此教學(xué)中教師也需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)更加重視。本文主要對(duì)構(gòu)詞法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些有益建議。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳慧君，山東省臨沂市平邑街道第一中學(xué)。

在初中的英語(yǔ)教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)是必不可少的重要組成部分。在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生能否掌握更多的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，將直接的關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)結(jié)果，因此一定要加以重視。下面將對(duì)構(gòu)詞法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、構(gòu)詞法應(yīng)用的重要意義

構(gòu)詞法在初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生更加深入的了解到詞匯的內(nèi)在含義，從而逐漸的拓展學(xué)生的詞匯量。相比較其他的國(guó)家，我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展起步是比較早的，英語(yǔ)當(dāng)前已經(jīng)成為了我國(guó)教育體系中的重要組成部分。然而大部分的英語(yǔ)教師在教學(xué)中，仍然會(huì)讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得正確的使用構(gòu)詞法，從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯掌握受到了限制。對(duì)此，初中的英語(yǔ)教師一定要積極的在實(shí)際教學(xué)中，利用好構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解詞根的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對(duì)詞匯含義有所把握，從而體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。并且通過(guò)構(gòu)詞法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在整體的詞匯量上得到提升，是一種重要的教學(xué)方法。

其次，通過(guò)構(gòu)詞法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)于詞義有更加深刻的理解能力。詞根的含義一般都是固定的，因此只要學(xué)生充分理解并掌握詞根的含義，那么只要掌握相關(guān)的延伸詞的基本意義，就能幫助學(xué)生來(lái)理解詞匯的大致含義。也就是說(shuō)在掌握了構(gòu)詞法以后，學(xué)生能夠?qū)?gòu)詞法應(yīng)用到詞匯的記憶中，這樣的方式更加有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的幫助學(xué)生理解詞義，從而達(dá)到英語(yǔ)水平的全面提升目的。

二、構(gòu)詞法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)化法。一種詞性用作另一種詞性而詞形不便的詞匯構(gòu)成方法就是轉(zhuǎn)化法。在利用轉(zhuǎn)化法的過(guò)程中，詞匯是具有兩種不同的詞性和詞義的。具體來(lái)說(shuō)，首先，是名詞兼動(dòng)詞為一體，例如build在動(dòng)詞意義上是為“建設(shè)”名詞意義上是“建筑物”。其次是形容詞和動(dòng)詞為一體，例如empty形容詞意義為“空的”，動(dòng)詞意義為“倒空”，等等。

2.合成法。合成法主要指的是兩個(gè)或者將兩個(gè)以上的詞匯相互組合而形成另一個(gè)詞匯的方法。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的合成詞的數(shù)量是比較多的，最為常見(jiàn)的就是形容詞合成詞，其主要作用是定語(yǔ)，或者是表語(yǔ)。名詞合成詞多用于主語(yǔ)或者賓語(yǔ)。動(dòng)詞合成詞則多用于謂語(yǔ)，副詞合成詞多用于狀語(yǔ)。例如在單詞classroom中，前面是名詞class，后面是名詞room，將兩者結(jié)合到一起去形成一個(gè)新的詞匯。再例如在單詞textarea中，是將名詞text和名詞area進(jìn)行組合形成的詞匯都屬于合成法構(gòu)成詞匯。

3.截短法。截短法主要指的是將比較長(zhǎng)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)化而形成的新的詞匯，具體的做法主要是將詞匯進(jìn)行掐頭去尾，從而剩下中間一個(gè)比較簡(jiǎn)單的單詞。例如在詞匯gentlemens room，將后半部分進(jìn)行截?cái)?，剩下gents用來(lái)表示男廁所的意思。再例如在lavatory中進(jìn)行后半部分的截取，僅剩下lav用來(lái)表示廁所的意思。這樣的構(gòu)成方法所形成的英語(yǔ)單詞在詞性和詞義上是不變的，雖然在初中的英語(yǔ)中這樣的詞匯應(yīng)用頻率不多，但是在進(jìn)行記憶的過(guò)程中采取這樣的方法能夠讓學(xué)生更加有效的記憶長(zhǎng)的單詞，當(dāng)然也可以用這樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)化單詞的記憶。

4.混合法。混合法主要指的是從多個(gè)不同的詞匯中，進(jìn)行一部分詞匯截取，然后再來(lái)進(jìn)行壓縮，從而形成一個(gè)新的詞匯。新的詞匯前半部分一般用來(lái)表示屬性，后半部分則用來(lái)表示主體。例如news 和broadcast進(jìn)行中的一部分選擇并進(jìn)行組合就形成了newscast，用來(lái)表示兩個(gè)詞匯的組成意義“新聞廣播?！被旌戏ǖ膽?yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師只要合理的進(jìn)行引導(dǎo)就能讓他們很快找到詞匯的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到知識(shí)掌握和能力提升。

5.派生法。派生法是英語(yǔ)構(gòu)詞法中一種比較常見(jiàn)的方法應(yīng)用，這類詞是通過(guò)在詞根上加減詞綴而形成的，例如在詞匯act—actor（actress）—action，act就是詞根，后面的or和tion就是詞綴。初中英語(yǔ)中的這類詞匯出現(xiàn)的數(shù)量是比較多的，那么根據(jù)初中教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行記憶的過(guò)程中，既能幫助學(xué)生簡(jiǎn)化單詞的記憶，另一方面也能讓學(xué)生的理解能力得到提升，提升做題的技巧。在這類詞匯的記憶教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行派生詞的串聯(lián)記憶。例如在comfort，comfortable，comfortably，uncomfortable和uncomfortable中，都是通過(guò)詞根comfort上進(jìn)行詞綴添加而形成的。那么教師就可以根據(jù)這些詞匯來(lái)設(shè)計(jì)游戲或者場(chǎng)景，將詞匯應(yīng)用到其中，從而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。通過(guò)這樣的方法一方面能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)所學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯能有進(jìn)一步的鞏固和認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生也能掌握詞匯的詞性和意義。這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解和知識(shí)上的掌握來(lái)說(shuō)具有重要意義，能夠讓學(xué)生更好的得到英語(yǔ)詞匯上的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)能力，那么當(dāng)前階段一定要積極的讓學(xué)生得到詞匯量的提升。作為教師需要掌握基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有所掌握，從而幫助學(xué)生在不同的詞匯中找到關(guān)聯(lián)，得到進(jìn)一步的知識(shí)記憶。這將對(duì)學(xué)生的單詞掌握和學(xué)生的積極性提升產(chǎn)生重要一，徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥記憶方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光衿.構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理， 2017，（33）：412-415.