小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力有效提升淺議

【摘要】在平時(shí)的教學(xué)中我認(rèn)為要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，就必須要教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”，要在課堂中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)際我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)和諧的傾聽(tīng)氛圍，提高自身課堂教學(xué)技能，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；小學(xué)生傾聽(tīng)能力；有效提升

【作者簡(jiǎn)介】雷金豆（ 1980.5.26- ），女，漢族，甘肅人，本科，小學(xué)教育一級(jí)教師，甘肅省靜寧縣德順小學(xué)，主要研究方向： 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生傾聽(tīng)老師講授，同學(xué)發(fā)言注意事項(xiàng)的研究。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我曾經(jīng)這樣認(rèn)為：經(jīng)過(guò)三年的課堂學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目老師已經(jīng)訓(xùn)練好了學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力。在英語(yǔ)課上老師就不必再教給傾聽(tīng)方法了。但是，在我的課堂上，常常存在這樣的問(wèn)題：我一提問(wèn)，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，都爭(zhēng)先恐后地舉手。然而，當(dāng)我指明個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，其他學(xué)生就唉聲嘆氣，無(wú)心傾聽(tīng)；甚至于有的看到?jīng)]有輪到自己發(fā)言就自顧自了。這說(shuō)明學(xué)生缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，就必須要教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”，要在課堂中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。因此我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。

一、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提升學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要前提。

首先，要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都有認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與回答問(wèn)題的權(quán)利，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是重要的。

其次，在聽(tīng)力教學(xué)中，我也提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)相互傾聽(tīng)，可以了解他人對(duì)同一問(wèn)題的不同理解，有助于擺脫以自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)互相幫助。

第三，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是教師的任務(wù)。教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師也一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且積極思考，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的傾聽(tīng)氛圍

教師以身作則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的傾聽(tīng)氛圍世提升學(xué)生傾聽(tīng)能力的必要保證。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，所以要有效提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，我們首先要做學(xué)生忠實(shí)的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師首先流露出專心傾聽(tīng)的神色，無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，都不輕易打斷發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)；老師的認(rèn)真傾聽(tīng)可以給回答問(wèn)題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重。同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽(tīng)的眼神和動(dòng)作，也會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自己的傾聽(tīng)狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。這樣一來(lái)，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生創(chuàng)造了和諧的課堂傾聽(tīng)氛圍。

三、提高自身課堂教學(xué)技能

我時(shí)常在想：為什么教師在用力地教，學(xué)生也在賣力地學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。我慢慢地發(fā)現(xiàn)這與自身課堂教學(xué)技能的高低以及學(xué)生的傾聽(tīng)能力都有著密切的關(guān)系。而且他們緊密聯(lián)系、相輔相成。因此，提高教師自身的課堂教學(xué)技能勢(shì)在必行。在具體的教學(xué)中我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

1.能用全英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，盡量全部使用英語(yǔ)教學(xué)，形成一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)氛圍。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有專心聽(tīng)，努力猜想，盡力理解才能明白教師的意思，在教學(xué)單詞、句子可以范讀，也可以采用競(jìng)賽、搶答等方式。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、快速反應(yīng)的好習(xí)慣。

2.能用肢體語(yǔ)言幫學(xué)生理解。教師在使用英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，游戲，伴隨夸張的動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解，讓課堂具有吸引力，使學(xué)生一直保持聽(tīng)的興趣，始終感到自己能聽(tīng)懂，還聽(tīng)得有趣。

3.能用多媒體手段幫助學(xué)生提高。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，琳瑯滿目的英語(yǔ)磁帶、錄像、軟件給學(xué)生提供了聽(tīng)力訓(xùn)練的資料，教師可以選擇適合自己學(xué)生年齡和實(shí)際情況的聽(tīng)力材料，甚至自己制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在豐富了課堂教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以使學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，不斷提高聽(tīng)力水平。

4.融洽的師生關(guān)系也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松才能使學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言，所以教師要注意與學(xué)生和諧相處，課前提前進(jìn)入教室與學(xué)生談?wù)勑?、聊聊天讓學(xué)生親近你親其師而信其道。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)策略

社會(huì)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確的激勵(lì)，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，更是提升學(xué)生傾聽(tīng)能力的有效手段。如，一句表?yè)P(yáng)的話，一張智慧卡片、一顆糖、一張小貼畫(huà)等。每半學(xué)期評(píng)選一次“傾聽(tīng)進(jìn)步之星”、“傾聽(tīng)小能手”。同時(shí)，在小組合作活動(dòng)中，采用組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員、班長(zhǎng)評(píng)價(jià)各組、組與組之間相互評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生們的熱情得以激發(fā)。

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生善聽(tīng)會(huì)思。我告訴學(xué)生，老師欣賞踴躍發(fā)言的同學(xué)，更欣賞能專心聽(tīng)他人發(fā)言、靜心思考的同學(xué)。每當(dāng)課堂上出現(xiàn)如此表現(xiàn)的學(xué)生，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地保持注意力。如：“You are a good listener.”

當(dāng)我看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，還可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不但聽(tīng)明白了，并能指出不足，真了不起”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括老師評(píng)價(jià)，同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

綜上所述，小學(xué)生英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的逐步滲透的過(guò)程。只有實(shí)現(xiàn)由“強(qiáng)迫聽(tīng)”到“善于聽(tīng)”，由“無(wú)序聽(tīng)”到“會(huì)聽(tīng)”，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣才會(huì)逐步養(yǎng)成，學(xué)生的傾聽(tīng)能力才會(huì)真正提升。