基于詞塊教學在高中英語聽說課中的實踐應用

【摘要】高中英語作為重要的語言學科，學習難度較高。由于語言環(huán)境的制約，學生在學習英語聽說內(nèi)容過程中效果普遍不夠理想。如何提升高中英語聽說內(nèi)容教學的代入感和有效性，是需要深入探索的問題。作文高中英語教師，要基于詞塊教學模式不斷探索多元化教學方法，分析英語聽說內(nèi)容教學存在的問題，進一步提升英語聽說內(nèi)容教學效果。

【關鍵詞】詞塊教學；高中英語；聽說課程；應用

【作者簡介】阮艷梅，廣西崇左市高級中學。

在高中英語教學實踐中，創(chuàng)新開展英語聽說內(nèi)容教學環(huán)節(jié)，可以幫助學生理解英語聽說內(nèi)容知識，提升對知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和方法的問題，很多學生在聽說內(nèi)容學習實踐中仍存在一定的問題。詞塊教學是通過詞塊導入和詞塊記憶的方式，利用詞組提升學生的英語實踐應用能力。通過導入模塊教學，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于提高高中英語聽說內(nèi)容教學效率具有積極的推動作用。

一、高中英語聽說教學存在的問題

從學科性質(zhì)來看，英語學科具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。從高中英語教育的特點來看，其教學宗旨在于培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展的，對于高中人才英語聽說能力的要求也越來越高，但是高中英語聽說教學普遍存在缺乏實踐教學的問題。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程，提問不具有針對性和實踐性，不注重學生英語聽說能力的培養(yǎng)，既無法營造有效的英語實踐環(huán)境，也不注重學生日常生活中的英語應用訓練，在這樣的背景下，學生的英語聽說能力都較為薄弱。在高中英語聽說教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。

在高中英語聽說教學過程中，很多學生由于找不到正確的方法，阻礙了學生學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想，探索嘗試找到有效的詞塊教學方式，是提高高中英語聽說教學效率的關鍵。在很多高中英語課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)的聽說教學模式，學生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸。由于老師不注重聽說教學效果，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學生也參與不到英語教學中來，久而久之，很多學生喪失了學習英語知識的興趣。對此，通過有效的詞塊教學模式讓學生主導課堂，充分落實生本理念，是提升高中英語聽說教學效果的核心要素。

二、在高中英語聽說課上開展詞塊教學的方式

1.利用詞塊進行聽說交流互動。在高中英語教育體系中，聽說教育具有一定的復雜性和體系性，需要利用英語詞塊不斷進行交流互動，大部分教師都能主動與學生能進行互動交流，但是很多教師由于理念意識缺失，缺乏與學生溝通交流的積極性和主動性。高中英語聽說教育要加強理念上的培養(yǎng)與灌輸，不斷創(chuàng)新模式與學生進行溝通，幫助學生形成教育認同意識，引導學生參與到教育中來，提升教育的效率和參與頻次，實現(xiàn)現(xiàn)代高中英語聽說教育目標，為學生營造起立體化的語言環(huán)境，滿足高中英語課程改革目標，實現(xiàn)當代教育目標。在高中英語聽說教學中，有很多教學內(nèi)容都可以通過英語固定詞塊進行溝通交流，比如說，“Music”、“Films and TV Programmes”等，都是鍛煉學生聽說能力的有效載體，學生既不會感覺很枯燥，也可以達到聽說課堂教學目標。

2.科學設置英語問題引導課堂。在高中英語聽說教學過程當中，要想提升詞塊教學的有效性，首先就要科學設置問題。在進行英語課堂提問的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取互補的方式，提升提問的科學性與合理性。在提問學習過程中，要根據(jù)英語詞塊特點，做到問題難度的合理優(yōu)化，這樣每個學生在自己的問題中都能發(fā)揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，英語詞塊提問互動不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據(jù)教學發(fā)展實際情況及時調(diào)整。比如說，在講解課文的時候，就可以根據(jù)學生的層次，對于學生提出不同的問題要求，讓學生結合自身實際情況回答相應的問題，提出自己對英語詞塊的理解和認識。

3.注重英語聽說的詞塊引領。在開展高中英語聽說教學過程中，要想提升詞塊教學的實效性，教師要強化教學示范和教學引領。教師既要讓英語知識滲透到生活當中，同時也要在同層次和不同層次同學之間樹立典型和榜樣，讓學生共同交流探討英語問題，為學生找到學習的標桿，采取結對幫扶等方式，對于有英語聽說學習困難的學生，可以向積極的先進學生請教，通過這種方式實現(xiàn)高中英語聽說教學體系的優(yōu)化，提升高中英語課堂的實效性和針對性，滿足學生的多種學習需求，發(fā)揮英語學科的引領作用，讓學生在詞塊交流中感知英語知識的內(nèi)涵與魅力。在高中英語聽說課程教學體系中，有很多互動性強的教學內(nèi)容，這都是鍛煉學生英語能力的絕好內(nèi)容，教師可以巧妙設計英語詞塊，然后讓學生積極進行互動和交流，既可以鍛煉英語表達能力，也能鍛煉配合能力，實現(xiàn)高效學習目標，最終實現(xiàn)共同進步。

三、結語

綜上所述，高中英語聽說內(nèi)容是教學的重點與難點，在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，很多學生仍存在諸多學習問題。下一步，需要教師從詞塊教學角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新理念，轉變聽說內(nèi)容教學模式，提升英語聽說內(nèi)容教學的針對性與科學性，提高學生聽說學習效果，滿足現(xiàn)代高中英語教育的發(fā)展需求，增強教學實效性，幫助學生適應未來社會的競爭與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]盧德明.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].校園英語（上旬），2015（2）：89-90，91.

[2]李亞平.詞塊理論在高中英語教學中的應用[J].速讀（下旬），2014 （9）：194-194.

[3]顏萍.詞塊理論在高中英語教學中的應用[J].新校園（學習），2014 （3）：176.