談高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不僅要對學(xué)生的英語知識進(jìn)行傳授，還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這樣既是教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中便應(yīng)該積極和充分地挖掘高中英語知識中存在的交際文化內(nèi)涵。比如，教師應(yīng)該更加有效地向?qū)W生教授英語知識中蘊(yùn)藏的交際內(nèi)容，讓學(xué)生真正地在教學(xué)中感受跨文化交際的重要性和意義。因此，本文闡釋了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教育教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】胡淑英，重慶市秀山高級中學(xué)校。

社會的發(fā)展和進(jìn)步，對學(xué)生提出了更高的要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師重點關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，導(dǎo)致很多學(xué)生只會寫英語，不會運用英語交際。這樣就失去了高中英語教學(xué)的意義和價值。因此，為了提升高中學(xué)生的英語交際能力，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該重點關(guān)注自身的教學(xué)策略，為提升學(xué)生的英語交際能力提供堅實的基礎(chǔ)和前提。

一、跨文化交際概述

從本質(zhì)上講，跨文化交際主要是指不同文化背景的人之間運用語言進(jìn)行交流和溝通。在這個過程中，就充分地展現(xiàn)了語言的重要性。因此，跨文化交際成為人們重要的交流方式和內(nèi)容。通常情況下，運用外語進(jìn)行交流是進(jìn)行跨文化交際的一種重要方式和手段。一般來說，具有以下幾個特點：第一，跨文化交際的語言比較特殊，展現(xiàn)了一定的文化特質(zhì)。其成為了文化交流的重要載體。第二，跨文化交際中運用的語言在很大程度上存在差異，這樣運用不同語言的人之間思維方式也存在不同。第三，在進(jìn)行跨文化交流的過程中，想要更好地表達(dá)自己的意思，便應(yīng)該運用語言編碼和解碼等形式。在這樣的情況下，才能夠保證交流的人在同一文化層面上。

二、高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

1.緊緊抓住英語課堂教學(xué)。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師重點關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。通常情況下，學(xué)生接觸英語的主要方式便是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師起著很大的作用。因此，教師想要提升高中英語課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，便應(yīng)該緊緊把握高中英語教學(xué)課堂。比如，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點對學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)英語國家地理和文化的理念。隨之，引導(dǎo)學(xué)生找出這些國家之間存在的文化等地域差別。英國和美國是使用英語交際的代表性國家，教師便可以在課堂上和學(xué)生共同討論兩個國家之間的差別，并熟悉兩個國家之間的文化差異，隨之找出兩者在英語使用上的差異。

2.有效結(jié)合教材和跨文化交流能力。在高中英語教學(xué)中，教材是重要的前提和基礎(chǔ)，是保證學(xué)生學(xué)好英語的堅實保障。因此，教師在日常教學(xué)的過程中不能忽視教材中涉及的英語知識。比如教師在進(jìn)行人教版高中英語《English around the world》教學(xué)的過程中，教師便應(yīng)該緊緊把握該教材內(nèi)容，該內(nèi)容涉及的知識正是英語在世界上的應(yīng)用，這對引出本課的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的依據(jù)和基礎(chǔ)。教師就可以在教學(xué)的過程中借助多媒體技術(shù)，把教材中涉及的內(nèi)容更加全面地展現(xiàn)出來。教材中的“Warming Up”模塊要求學(xué)生指出自己所知道的使用英語語言的國家，并和其他同學(xué)之間進(jìn)行交流，以此闡釋不同國家之間運用語言的習(xí)慣和方式。隨之，教師可以為學(xué)生提供充足的討論空間，并為學(xué)生布置任務(wù)“同桌之間運用英語進(jìn)行交際，看看你們使用的方式存在哪些不同？并重點分析不同國家之間的文化差異?！睂W(xué)生便會在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的討論，以此提升跨文化交際能力。

3.擴(kuò)展高中英語聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。通常情況下，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維方式。主要是因為學(xué)生接觸新事物的能力比較強(qiáng)，在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中就會對其他國家產(chǎn)生濃厚的興趣。聽說訓(xùn)練是高中英語教學(xué)中比較關(guān)鍵的一項內(nèi)容。在語言交際的過程中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)語言知識，還應(yīng)該掌握基礎(chǔ)文化知識。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的過程中應(yīng)該把語言運用形式和文化進(jìn)行有效結(jié)合，保證文化能夠滲透于學(xué)生的語言交際中。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握語言場景、交際意思和交際策略等內(nèi)容。所以，教師在日常教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，能夠保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中提升英語知識的運用能力和水平。比如，針對“School life”話題，教師就可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些關(guān)于中西方的校園文化。在課堂上，教師便可以采取小組競爭的方式，相互提問，并針對問題進(jìn)行回答，隨后計算出回答正確的題目數(shù)量。這樣競爭的方式，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，保證學(xué)生能夠在課堂上更加積極地完善學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的英語交際場景，讓學(xué)生在這些場景中合理運用交際用語，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，以此加強(qiáng)學(xué)生的體驗和交際能力。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語教學(xué)是高中階段比較重要的一個科目，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠更加充分地掌握跨文化交際能力，并提升自身的交際水平。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該緊緊抓住英語課堂教學(xué)、有效結(jié)合教材和跨文化交流能力、擴(kuò)展高中學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練。相信在教師的積極引導(dǎo)下，高中學(xué)生的跨文化交際能力定會得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小艷.淺談高中英語教育對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013，（36）：2.