提高職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐實效性的路徑探析

摘要：在職業(yè)院校發(fā)展過程中，青年教師數(shù)量不斷地增多，為了提高青年教師的專業(yè)化教學(xué)水平，提高職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐實效性是非常有必要的。因此，本文就此進行了分析，并提出了具體的路徑，希望可以幫助職業(yè)院校更好地培養(yǎng)具有實踐能力的青年教師。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；青年教師；企業(yè)實踐；實效性路徑

職業(yè)院校是培養(yǎng)實踐型、技術(shù)型人才的主要陣地，這一類型的院校更側(cè)重于實踐，所以院校中的青年教師必須要具備實踐能力。為了提高青年教師的實踐能力，為教師提供到企業(yè)中實踐的機會是最有效地培訓(xùn)途徑，但就實際的青年教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀進行分析中可以看出，實踐過程中還存在一些問題，基于這一現(xiàn)實情況，如何提高職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐實效性成為了當前職業(yè)院校亟待解決的問題。

一、職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐中存在的問題

（一）教師實踐意識淡薄，沒有制定合理的實踐方案

在對高職院校青年教師的企業(yè)實踐情況進行分析中可以看出，有部分青年教師認為自己所掌握的實踐知識較多，并不需要到企業(yè)中進行實踐，還有部分教師認為到企業(yè)中實踐只不過是換了一種學(xué)習(xí)方式而已，所以教師在企業(yè)實踐中側(cè)重于旁觀，對其他人的實踐進行了總結(jié)，然而自己并沒有切實的參與到實踐中。這樣的實踐狀況充分說明了職業(yè)院校青年教師的實踐意識淡薄，而且在企業(yè)實踐過程中也沒有制定合理的實踐方案，其參觀性實踐較為突出[1]。

（二）企業(yè)實踐時間程序化制約了教師的實踐學(xué)習(xí)

在高職院校教育教學(xué)工作開展過程中，為了提高青年教師的實踐教學(xué)水平，高職院校會鼓勵教師抽出時間來讓青年教師到企業(yè)中實踐。在教師實踐之前，教師會根據(jù)自己缺乏的實踐內(nèi)容來制定實踐目標，然后在企業(yè)實踐中以自己的目標為中心來進行實踐，這樣的實踐方式可以幫助教師快速的增加自己的實踐經(jīng)驗。但是，實踐經(jīng)驗的累積并不是短時間內(nèi)能夠完成的，而一般情況下高職院校給予青年教師的企業(yè)實踐時間是有限的，可能是幾天，也可能是一星期，在短時間內(nèi)，教師實踐累積有限，從而影響了教師的實踐效果。

（三）青年教師企業(yè)實踐主體地位受限，實踐內(nèi)容程序化

在對職業(yè)院校的青年教師企業(yè)實踐進行分析中可以看出，在實踐過程中，青年教師是處于被動地位的，實踐的內(nèi)容大多是企業(yè)規(guī)定好的，所以教師在實踐過程中很難根據(jù)自己的需求來選擇實踐內(nèi)容，這樣程序化的實踐，對青年教師來說其實質(zhì)性的作用并不突出，更多的是一種形式，青年教師想要通過企業(yè)實踐來學(xué)習(xí)所需要的實踐知識是非常困難的。

二、職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐實效性提升的具體路徑

（一）從青年教師自身入手，提高教師的實踐意識

職業(yè)院校想要提高青年教師的企業(yè)實踐質(zhì)量，那么就應(yīng)從青年教師入手，促使青年教師能夠強化自身的實踐意識，只有這樣企業(yè)實踐才能取得更好的效果。在讓青年教師到企業(yè)中實踐之前，職業(yè)院校應(yīng)對企業(yè)實踐的重要性進行分析，然后要求青年教師對自身的實踐教學(xué)水平，實踐教學(xué)中存在的不足之處進行分析，擬定具體的企業(yè)實踐目標，只有這樣，才可以促使青年教師正確地認識自己，了解自身教學(xué)中的不足，在青年教師自我正確認識的情況下，對于到企業(yè)中實踐才能容易接受，將其看作提升自己教學(xué)水平的有效途徑。在這樣的情況下，青年教師能夠做好到企業(yè)實踐的前期準備工作，制定完善的實踐方案，并做好相應(yīng)的心理準備，接受企業(yè)實踐。

（二）與企業(yè)協(xié)商，給予教師更多的實踐自主性

高職院校青年教師之所以要到企業(yè)中進行實踐，其主要的目標就是通過實踐來提高自己的實踐教學(xué)水平，積累更多的實踐教學(xué)素材。因此，在讓青年教師到企業(yè)中參與實踐過程中，應(yīng)結(jié)合教師的實際情況，給予教師更多的自主性，教師選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)進行實踐，這樣才能發(fā)揮實踐的作用，提高教師的薄弱環(huán)節(jié)，從而促使教師通過企業(yè)實踐掌握更多的內(nèi)容。就一般的企業(yè)實踐進行分析中可以看出，企業(yè)所給予的教師實踐內(nèi)容都是規(guī)定化的，教師只能按照企業(yè)的規(guī)定進行實踐，這樣強迫性的實踐，在教師實踐教學(xué)水平提升過程中所能起到的作用是十分有限的[2]。針對此種情況，高職院校應(yīng)與企業(yè)進行深入地溝通，通過協(xié)商或者是交換資源的方式來為教師爭取更多的實踐自由，為教師自主選擇實踐內(nèi)容提供機會，只有這樣教師到企業(yè)中實踐才能取得理想的效果。

（三）構(gòu)建完善的青年教師企業(yè)實踐管理機制

在高職院校發(fā)展過程中，青年教師是教師團隊中的中流砥柱，青年教師對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。鑒于這樣的情況，高職院校就應(yīng)提高對青年教師的重視程度，為青年教師提供到企業(yè)中實踐的機會，以此來提高青年教師的實踐教學(xué)水平。在讓青年教師到企業(yè)實踐過程中，高職院校應(yīng)做好相應(yīng)的管理工作。在對青年教師企業(yè)實踐進行管理中，完善的管理機制是非常重要的。在管理機制構(gòu)建中，應(yīng)規(guī)定將青年教師到企業(yè)中實踐這一情況列入到教師檔案中，以此來激發(fā)青年教師到企業(yè)實踐的積極性。同時，為了讓青年教師能夠主動申請到企業(yè)中實踐，還應(yīng)在構(gòu)建管理機制中明確規(guī)定教師在企業(yè)實踐期間指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、參與項目研發(fā)、技術(shù)革新的工作量，保證教師正常的工資待遇和績效。另外，參與企業(yè)實踐的青年教師在以后的院校職稱評選、崗位晉級中擁有優(yōu)先權(quán)，在其他條件相同的情況下，優(yōu)先考慮參與過企業(yè)實踐的青年教師。這樣的管理機制，有助于管理工作的有效落實，而對青年教師到企業(yè)實踐這一內(nèi)容進行有效地管理，可以促使青年教師企業(yè)實踐更加積極。

結(jié)束語：

總而言之，在高職院校發(fā)展過程中，青年教師的實踐教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的因素，鑒于這樣的情況，為了提高院校整體的實踐教學(xué)質(zhì)量，就需要讓青年教師到企業(yè)中進行實踐。青年教師到企業(yè)中實踐是一項非常有效地途徑，有助于教師提高自身的實踐教學(xué)水平，因此，高職院校應(yīng)提高對此內(nèi)容的重視，并采取有效地措施來提高青年教師企業(yè)實踐的實效性。

參考文獻：

[1]秦曉娜.職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的激勵策略研究——基于成就需要理論視角[J].中國成人教育，2016（12）：144-146.

[2]劉紅梅.職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：169.

作者簡介：

馬偉（1983—），男，江蘇泰州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)學(xué)院 講師、審計師。碩士研究生，主要研究方向：財務(wù)管理理論與教學(xué)，高職教育研究。