論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以傳授語(yǔ)言為重點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在我國(guó)依然普遍存在，以樹人育人為宗旨的教育已經(jīng)變成了高難度的知識(shí)訓(xùn)練，因此，出現(xiàn)缺乏人文精神的“文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象就不足為奇了。本文筆者就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；人文素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】汪詩(shī)環(huán)，潁上一中。

引言

英語(yǔ)是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要部分在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有重要的作用，受高考指揮棒的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)常忽略了其人文因素，時(shí)代的發(fā)展，新課改的呼喊，迫使我們必須重視教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

“人文”是指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，“素養(yǎng)”是指人們后天形成的知識(shí)、能力、習(xí)慣和思想修養(yǎng)的總和。人文素養(yǎng)是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將人類的優(yōu)秀文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、文化熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平大大提高了，科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)了豐富的物質(zhì)財(cái)富，但是很多的案例表明當(dāng)今社會(huì)人文素養(yǎng)的缺失。例如；藥家鑫，西安音樂(lè)學(xué)院大三學(xué)生，2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，殺人后逃離現(xiàn)場(chǎng)，路途中再次將兩情侶撞傷。像這樣的案例時(shí)有發(fā)生，很多還是大學(xué)生，他們雖然有著較高的文化知識(shí)，卻沒(méi)有相應(yīng)的人文素養(yǎng)，心痛的同時(shí)，我們要反思，要正視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

俗話說(shuō)：“得閱讀者得天下”，閱讀是英語(yǔ)高考試題中的重要部分，高中課本又以大量的閱讀文章為主，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，要著重培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本技能——聽、說(shuō)、讀、寫。尤其強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)老師們都非常重視英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，但是存在很多問(wèn)題。

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一。很多教師受應(yīng)試教育的影響，沿襲傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接收者。

2.閱讀策略和技巧講解不足。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師以講解知識(shí)點(diǎn)為主，把課文作為知識(shí)的載體，再通過(guò)大量無(wú)情境的枯燥的練習(xí)達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)的目的。導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和技巧的欠缺。

3.忽視閱讀中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)施，有些教師也在逐步轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，在注重知識(shí)的同時(shí)也講究閱讀技巧，但是很很少有老師能挖掘閱讀材料中的人文因素，僅僅停留在文章的表面，不能引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗(yàn)其中的情感因素，高中英語(yǔ)人教版教材中幾乎所有的閱讀材料中都蘊(yùn)涵著深刻的人文因素，如果我們能夠充分利用一定可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，高中英語(yǔ)人教版必修2 unit 1 cultural relics 讓學(xué)生們了解國(guó)內(nèi)外文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。必修4 unit1 women of achievement，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們能夠區(qū)分偉人和名人，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。必修5 unit 5 First aid 可以讓學(xué)生了解一些急救知識(shí)，學(xué)會(huì)在緊急情況下如何自救或營(yíng)救他人。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方法之一，英語(yǔ)閱讀能為學(xué)生提供非常豐富多彩和系統(tǒng)全面的內(nèi)容，是教師實(shí)施人文素養(yǎng)教育的重要載體，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要十分重視拓展閱讀教學(xué)的空間，不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和提高學(xué)生的閱讀理解能力，更是通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.利用多媒體，觀看相關(guān)圖片、視頻。多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)更加直觀和生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，能夠提高課堂教學(xué)的節(jié)奏和密度。例如，高中英語(yǔ)人教版必修1 unit 1 friendship 這個(gè)單元，涉及到二戰(zhàn)的歷史事件，老師可以播放一些與二戰(zhàn)相關(guān)的圖片和視頻，如《辛德勒的名單》片段，能讓學(xué)生對(duì)歷史有更深可得認(rèn)識(shí)，意識(shí)到和平的可貴，也能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的心理。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，通過(guò)角色扮演加深情感體驗(yàn)。通過(guò)話劇、短劇、對(duì)話等形式讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的角色扮演加深情感體驗(yàn)，真切地融入既定的語(yǔ)境和情景中，去感知和感悟主人翁的所思所想和情感態(tài)度，細(xì)細(xì)體會(huì)，并通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言和面部表情等表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界去感知心理變化和情感變化的過(guò)程，恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生人文素養(yǎng)升華的重要過(guò)程。

3.利用提問(wèn)、討論、朗誦、自我反思等形式激發(fā)學(xué)生思考。提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的部分，課堂提問(wèn)藝術(shù)是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素。閱讀前后教師可以設(shè)置一些具有代表性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如：人教版必修一unit5 Nelson Mandela 這個(gè)單元閱讀結(jié)束前設(shè)置這樣的問(wèn)題；“What do you think of Mandela？ What can we learn from him？ 讓學(xué)生思考我們可以從偉人身上學(xué)習(xí)的品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)人文精神，實(shí)施人文素質(zhì)教育，是新課標(biāo)的特色，是時(shí)代的呼喚，也是深化英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。我們作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，要在教學(xué)中積極主動(dòng)地實(shí)施人文素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，挖掘語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵、情感因素等，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的品質(zhì)、健全的人格、高品位的人文精神和正確的人生觀、世界觀等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1991.