淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)“德”的培養(yǎng)

【摘要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是育人的重要任務(wù)。初中生正處于三觀形成初期，核心素養(yǎng)“德”的培養(yǎng)顯得尤為重要，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中：挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化品格素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做更好的傳承人和傳播者；挖掘人物故事內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做更好的自己；在對(duì)比中感知生活，培養(yǎng)感恩情懷，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心中有愛的人。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】鐘海琴，江蘇省昆山市石牌中學(xué)。

當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)科提出了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度組成，并有各自內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。初中生正處于三觀形成初期。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為有核心素養(yǎng)的人，更好地適應(yīng)、融入未來(lái)社會(huì)，是初中英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)“德”的培養(yǎng)進(jìn)行了一定探索，取得了一些實(shí)際效果。

一、挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化品格素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做更好的傳承人和傳播者

文化品格不同于文化意識(shí)，它超越了“跨文化理解與交際”的局限。程惠云老師認(rèn)為：它是一種比較文化、溝通文化和傳播文化的能力?，F(xiàn)階段的初中生是在中西方文化相互交融的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)中方文化了解不純、對(duì)西方文化又了解不深。要解決這樣的問題，譯林牛津教材就提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。比如7A Unit5 Lets celebrate！的話題就反映了中外節(jié)日文化的碰撞。

本單元重點(diǎn)介紹了Halloween celebrations in the USA、Chinese New Year celebrations in New York 以及the Spring Festival celebrations in China。在單元導(dǎo)入中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日了解不多。于是，筆者把全班同學(xué)分成4人小組，每組領(lǐng)取關(guān)于一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)任務(wù)，通過課前調(diào)查——小組交流——整理成文——班級(jí)共享的方式，來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。在課前調(diào)查中，老人們講述著關(guān)于節(jié)日的故事、回憶著曾經(jīng)過節(jié)的方式。在小組交流中，大家發(fā)現(xiàn)不同地方的人慶祝方式有不同，比如做元宵燈。學(xué)生有幸在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)做燈的高手，并在老人的指導(dǎo)下做成了一個(gè)兔子燈，用孩子的話就是：“做燈比打電腦游戲有趣多了，可惜現(xiàn)在會(huì)做元宵燈的人越來(lái)越少了，不過現(xiàn)在我會(huì)了?！痹谶@樣的活動(dòng)中，孩子們自覺擔(dān)起了傳承的使命。是的，傳承是這一代人的責(zé)任和義務(wù)。整理成文的過程，訓(xùn)練了孩子們的語(yǔ)言組織能力，促使他們提前自學(xué)單元中的文章；在小組合作中共同承擔(dān)任務(wù)，卻又各司其職、有條不紊、圖文并茂地完成海報(bào)制作。在班級(jí)共享中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音，更讓其他同學(xué)了解了他們小組負(fù)責(zé)調(diào)查的節(jié)日，也訓(xùn)練了聽力。

在學(xué)習(xí)Halloween的慶祝方式時(shí)，筆者通過問題“How much do you know about Halloween？”測(cè)試學(xué)生的已知，并介紹此節(jié)日的文化背景；通過問題“What do people in China do at Halloween？”來(lái)總結(jié)目前中國(guó)人慶祝萬(wàn)圣節(jié)的方式；通過觀看視頻，概括西方人慶祝萬(wàn)圣節(jié)的方式。

在本單元授課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有些慶祝方式在中國(guó)并沒有被沿用，Chinese New Year celebrations in New York和the Spring Festival celebrations in China又有哪些異同點(diǎn)，讓學(xué)生在碰撞中更好地了解了中西方文化，并努力做中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承人。

二、挖掘人物故事內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做更好的自己

人物故事對(duì)初中學(xué)生來(lái)說容易接受的，完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)之后，筆者常用問題進(jìn)行追問，挑開朦朧點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與自己的角色、年齡所匹配的最該做的事。

1.做好本職工作，才能受人喜愛。在7A Unit2的Reading中有“He looks strong and plays football very well. Many people like him.”。筆者設(shè)計(jì)問題①：Why do many people like him？ 引發(fā)學(xué)生思考人們喜歡李華的真正原因。學(xué)生討論后得出Because he plays football very well. 再問②：What is Li Hua？ 學(xué)生齊答：He is a football player. 追問③：How can he play football so well？ 學(xué)生回答：He plays football every day.

此時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)明白了如此設(shè)問的目的，師生一起總結(jié)：Li Hua is a football player and he plays football every day. So he can play it very well and many people like him. We are students and we study very hard. So we can study very well and many people like us.

在這樣的人物故事里，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)做好角色定位下最該做的事，比如學(xué)習(xí)就是學(xué)生的責(zé)任，是應(yīng)該盡全力去做的事。同時(shí)，在這樣的人物故事里，在學(xué)生心里種下“只有‘曲不離口，拳不離手，先做好自己的本職工作，才會(huì)真正的受人喜愛”的生活觀念。

2.只要堅(jiān)持不懈，就能把事做好。初三的學(xué)生極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)勁頭上的兩極分化現(xiàn)象，一部分卯足了勁兒朝某所高中奔去，一部分開始“自暴自棄”、“隨波逐流”。9A Unit4 Reading中的Spud Webb，用他的故事告訴了所有孩子們他因much smaller than the other kids at school所遭受的種種挫折：

①He was refused to play because he was too small.

②In senior high，Spud often had to sit in the stands because of his height.

③However，no university would invite him to play basketball simply because he was only 170 cm tall.

④Although he was a great player at university，the NBA was not interested in him because all its players were more than 20 cm taller than he was.

然而他用他的踏實(shí)努力、堅(jiān)持不懈闖了過來(lái)，終于在1985年，成功地實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想play in the NBA。

他的經(jīng)歷以及他在面對(duì)挫折、失意時(shí)的人生態(tài)度和行為，給了學(xué)生非常大的鞭策和激勵(lì)，他們習(xí)得了“You can do almost anything if you never give up.”。Spud的故事促使著大家在目標(biāo)中穩(wěn)步前行，靠近夢(mèng)想。

3. 在對(duì)比中培養(yǎng)孩子的界限感，做一個(gè)文明人?，F(xiàn)在的孩子對(duì)自己在家庭中的角色定位和所要承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)并不十分清晰，時(shí)會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生沖突和矛盾，甚至有些學(xué)生不分場(chǎng)合、不分對(duì)象的發(fā)脾氣，造成非常不好的影響。培養(yǎng)孩子的界限感是我們當(dāng)今育人任務(wù)中一個(gè)刻不容緩的重要內(nèi)容。Manners話題給孩子們上了重要一課，讓他們了解了紳士風(fēng)度與淑女行為；同時(shí)，筆者也介紹更多國(guó)家的文明行為如日本的鞠躬致敬，國(guó)人在外的不文明行為如英文警示牌下的同步中文，都映襯出我們急需提高自身的文明素養(yǎng)。文明便是愛國(guó)、愛社會(huì)的體現(xiàn)之一。

在人物故事的教育和啟迪中，教師引導(dǎo)學(xué)生在角色定位之下，做一個(gè)有文化品格的人，做一個(gè)有人文底蘊(yùn)的人，去做更好的自己。

三、在對(duì)比中感知生活，培養(yǎng)感恩情懷，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心中有愛的人

《變形記》改變了很多少年，筆者在教學(xué)中加入視頻、圖片等后，也取得了非常好的教育效果。如7A Unit3 Task中，配以下載的希望學(xué)校的視頻、筆者資助的一云南學(xué)生在家里和學(xué)校艱苦生活的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受另一種生活，換位假設(shè)，喚起同情，種下感恩，珍惜生活。下課后，很多學(xué)生整理了一些課外書籍，并籌錢購(gòu)買了學(xué)習(xí)用品，寄給了那位云南學(xué)生。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大了。

在9A Unit4 Task——the person who has influenced me most的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們體會(huì)著作者與父親之間的比較——從小女孩時(shí)的不理解到現(xiàn)在的明白，其實(shí)也正是作者本身品德水平的提高。筆者引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行比較“If you were the writer，could you understand the father？”，引導(dǎo)學(xué)生與作者的父親進(jìn)行比較“If you have a little money left，will you give it to someone in need？”。在問題下的比較中，讓學(xué)生意識(shí)到要努力的方向，做一個(gè)有高尚情操的人。在9A Unit 7 Reading的學(xué)習(xí)中，人們對(duì)Audrey Hepburn的評(píng)價(jià)由表及里a great beauty， a great actress， a great humanitarian， 她的事跡帶給了孩子們2個(gè)非常重要的詞：全球意識(shí)、社會(huì)責(zé)任。她對(duì)不同國(guó)界孩子們的幫助、對(duì)慈善事業(yè)的身心投入觸動(dòng)了學(xué)生們的內(nèi)心，這是真正的大愛。通過學(xué)習(xí)，孩子們看到原來(lái)我們可以做的還有這么多，做好事不是簡(jiǎn)單的做好一件事或是做一件好事，或許我們就會(huì)改變另一個(gè)人的生活方式和人生方向，這是多么神奇的事情！我要努力成為這樣的人！

立德育人是教育的目標(biāo)任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，并利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，培養(yǎng)他們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀并內(nèi)化為自身的人格素養(yǎng)，成為未來(lái)社會(huì)所需的具有核心素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪德.探討發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐方向[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2017，（1）：3-10.