淺議核心素養(yǎng)背景下的初中學生英語語言應用能力培養(yǎng)

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，英語作為一種國際性語言，能否熟練地運用已經成為提升社會競爭力的重要因素。社會環(huán)境的發(fā)展，未來將給人才提供更多的外企就業(yè)機會，因此具有較高的語言應用能力是應對快速發(fā)展的信息時代人才培養(yǎng)的基本需求，通過對初中英語進行訓練是提高中學人才培養(yǎng)素質的重要環(huán)節(jié)。結合初中英語的教學目標，提高初中英語教學水平，著重訓練初中學生的英語應用水平。通過以學生為中心，設立課堂內容、制定教學課件，闡述建構核心素養(yǎng)教學理論的學習觀和學生觀，從實際應用上提高中學英語語言表達技巧和實際應用能力。所以本文就如何在核心素養(yǎng)的背景下提升初中學生的語言應用能力展開討論。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；語言應用

【作者簡介】王婷婷（1979.05- ），女，漢族，浙江東陽人，東陽市教師進修學校。

英語應用能力的提高是中學生在學習英語時的重要途徑，在語言學習中應用能力的高低決定著語言技巧的獲得和交流過程中信息量的獲取速度，在語言學習效果上也有影響。一些中學生在英語學習時效率低下，一是學習時沒有養(yǎng)成良好的語言應用習慣；二是英語積累方法有偏差，應用能力不夠導致英語學習上的困難。所以在英語教學中，教師應創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過較好的英語語段學習進行語言應用培養(yǎng)，加強初中學生語言技巧的訓練，培養(yǎng)其良好的語言學習習慣，從而提高語言應用的能力。

一、語言應用能力和英語核心素養(yǎng)的基本聯系

我們對于語言的學習主要是為了能夠應用于日常的生活，解決實際問題，所以英語學科的學習對語言的應用方面是有界定的，語言學習的指向條件就是語言應用。由此可見，我們在英語教學活動中的一切行為，就是服務于語言應用。語言的應用能力主要表現在語言技巧的把握、知識內容的走向、學習的方法策略、情感認知和文化意識把握這五個方面，這幾個方面是在英語學習中可以逐漸進行培養(yǎng)，其中語言的應用能力在細節(jié)方面的把握源自于學習者心理狀態(tài)的各個小目標，例如在情感認知上包括學習的動機、學習興趣、學習意志等等。此外英語的學習上十分重視聽讀寫，這些過程需要學生花費大量的時間在單詞的記憶和語法的掌握上。這個部分僅僅落實到語言技巧的把握和知識內容的走向上，初中教師在學習的方法策略、情感認知、文化意識上的側重相對較少，所以目前初中英語教學中存在的問題還是十分明顯。

除此之外，平時我們理解的語言應用能力就是學生在英語的學習中所表現出來的一種能力，這種能力只是要求學生運用英語就某一主題進行簡單的思考和表達，其中缺乏用母語來理解英語和表達自我情感態(tài)度。我們在語言研究時就語言的應用能力方面的思考應該駐足于英語核心素養(yǎng)的提升，而英語學科的核心素養(yǎng)就是包括交際能力在內的文化方面的體現。通俗的理解就是我們通過語言學習不同文化之間的道德情感、思維品質。而更細致的闡述就是學生在英語的學習中能夠應用一定的方法策略對掌握的英語語法、詞匯結合自己的思想進行自由表達。在這種語言的應用上還包括交際能力，交際能力方面還包含著自我理解、人生態(tài)度、社會責任等。這些因素對初中生的英語學習有著極大的影響力。我們通過結合英語學科的核心素養(yǎng)和語言應用方面的內在聯系，在英語學習中將兩者進行有效地結合就可以在學科的學習上起到方向性的指導作用。有了較好的語言應用能力對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升起到了積極地促進作用。

二、英語核心素養(yǎng)在教學中培養(yǎng)的方法

1.課內滲透，活學活用。在日常的課堂英語學習中，英語學習并沒有真實的語言環(huán)境，所以英語教學方式一定要靈活多樣。英語核心素養(yǎng)直接體現在對英語思維文化的直接運用上。語言應用的實際性還表現在文化思維下語言細節(jié)的支撐。將語言知識學習內化，讓英語成為學生語言上的直覺行為，變成自己的語言思維習慣，才是英語核心素養(yǎng)的最極致的表現方式。所以在英語教學時我們要應用現代化教學的方法，其中多媒體教學集光、影、音、信息傳遞、文字輸送等功能于一體，讓學生能生動形象地切身感受繽紛世界，在獲得新知識的同時感受到真實的語言魅力。利用多媒體教學可以給學生創(chuàng)造最接近生活的情景，并成功地將真實地道的語言展現出來，從而激發(fā)學生的學習動機，有利于學生進行大量有益地仿真練習。例如外研社九年級上第6模塊的Eating together內容，教師就可以借助多媒體課件，通過圖片和視頻展示中西方在食物、餐具、餐桌禮儀以及飲食文化方面的差異。同時合理改編課文內容，為學生創(chuàng)設一個擺脫母語束縛且有身臨其境之感的新鮮語言環(huán)境，激發(fā)他們主動參與的愿望和熱情。這樣，教師就可以充分調動學生的積極性，幫助他們活學活用，成為英語學習的主人。

2.背景介紹，有的放矢。在英語文章的學習中，教師應該引導學生了解文章的文化背景，這對理解文章的內容大有裨益。例如《ANNES BEST FRIEND》這篇文章，主要講述了在德國納粹期間主人公一家是猶太人四處躲藏，小主人公安妮把日記作為自己的好朋友的故事。教師在文章講述前應該著重背景的講解，即在第二次世界大戰(zhàn)時，德國納粹瘋狂行為的起因、經過和結果，主人公安妮所遭遇的悲慘經歷。這樣學生在理解安妮的故事時就會產生濃厚的興趣，在以后遇到相關題材時，就會覺得輕車熟路，文章的理解難度就小多了。所以在一些有故事背景的英語短文中，我們在學習前可以先理解文章的歷史背景，然后了解文章的內容，做到有的放矢，合理運用語言技巧，提高英語在實踐方面的應用能力。

3.語境帶入，現實模擬。英語作為一門語言，語言的學習就是要應用于現實生活的。在教學中引入英文電影，給英語教學提供一個真實可行的語言環(huán)境，這是在中文的環(huán)境下創(chuàng)造的虛擬英文教學環(huán)境所不能比擬的。英文電影的語言環(huán)境源自于生活，它將語言獨特的魅力和語言應用的場合通過多樣的形式表現出來，讓學習者能夠真實地感受英語的語調和語氣，還可以潛移默化地提高學生英語聽說方面的能力，讓學生能夠模仿英文的純正發(fā)音。這種真實的語言環(huán)境，可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學習效率和效果。如《High School Musical》、《Ferrest Gump》、《Flipped》以及迪士尼動畫等電影對初中生來說都是不錯的選擇。在觀看影片之后，對電影中精彩的部分進行反復的聽說練習，再將學生分小組練習并展示，這樣的瞬時記憶演示后，將原影片再次播放，把小組展示的內容和原影片核對以增強學生的語言記憶能力和語言表達能力。此外，現在網絡上有很多的英文電影配音軟件和APP，如英語趣配音、英語魔方秀等，資源豐富，方便實用，它們可以幫助學生進入真實語境，有效地提高學生的語言應用能力。

4.課外拓展，實踐培養(yǎng)。在英語學習中，課外的學習素材在市場上可謂是琳瑯滿目。教師在選擇英語材料時，盡量選擇閱讀技巧性高，生僻詞較少，題材新穎有趣的英語素材。也可以選擇切近學生日常生活的素材，將實際問題和英語語言結合，不僅貼近生活，又可以讓學生有強烈的表達欲望。現在不少學生選擇牛津大學出版社出版的“書蟲系列”，例如《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等，也有一些英語周刊《英語世界》《英語沙龍》《21世紀英語報》等，這些讀物接近中學生的英語教材，并且故事性強，注重英語語言方面的的知識，在文學讀物上也有提高，很好地培養(yǎng)了中學生語言技能和情感知識。教師也可以引導學生選擇一些和課本有關的閱讀材料，像一些時事熱點、事件背景閱讀等。學生在平常閱讀中選擇材料長度短，新單詞出現幾率較小的，通過限時訓練這類小短文，從時間上約束自己，定時定量進行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高他們的語言應用能力。除了閱讀材料之外，教師還可以給學生推薦很多有聲的英語節(jié)目，例如Albert英語研習社、夏說英文等，這些英語節(jié)目從全世界報刊和雜志中收羅最新最全的英語資訊，并通過純正的語言和精確的語言知識分析傳遞給大家，對學生語言應用能力的提高幫助很大。

三、結語

英語作為一個國際性的語言，在應用的范圍上十分廣泛，應用英語已經成為社會發(fā)展中一項重要技能，在今后的中考改革中，英語語言應用能力的考核也必然是一大重點。所以如何更好地利用有效的資源和有效的方法進行語言教學來培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)背景下的語言應用能力已經成為廣大英語教師應該深入思考的問題。

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