一名初中男孩的離奇失憶

馬志國

心靈迷障：忘記所有跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事

方華是一個13 歲的初中男孩，長得高高大大，一天忽然鬧起了一種怪怪的病，把全家人都嚇壞了。

那是剛上中學(xué)后不久的一天早晨。一覺醒來，父母說：“該準(zhǔn)備上學(xué)了?！狈饺A卻愣愣地說：“上學(xué)，上什么學(xué)，上學(xué)干什么？”父母以為他說夢話：“這孩子，中學(xué)生了，怎么還說夢話，快起來吧，整理好書包，要不上學(xué)該晚了。”方華還是愣愣地說：“什么書包？我哪里有書包？書包是什么？”

這時，父母才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)醒來，好像腦子壞了，說什么都不知道，什么都想不起來了。不過隨后父母就發(fā)現(xiàn)，方華忘記的都是學(xué)習(xí)上的事：忘記了自己是中學(xué)生，忘記了自己的學(xué)校、同學(xué)、老師，忘記了所有跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事。

這下可把父母嚇壞了，媽媽開始抹眼淚，爸爸也有點(diǎn)六神無主了。父母趕緊把方華送到了醫(yī)院，看了腦內(nèi)科、神經(jīng)科，都沒有檢查出大腦有什么問題。這讓方華的父母心里更沒底了：孩子到底是怎么了？方華沒有上過幼兒園，從小由奶奶帶大，是家族中唯一的孫子，隔代親的疼愛不用說了。父母也是百般疼愛，方華長大了還把他當(dāng)小孩子呵護(hù)。

從方華背起書包的那天起，全家人對他就懷有很高的期望，“好好念書，上個好大學(xué)?！睅缀醭闪烁改傅目陬^語?？墒?，父母越是期望高，方華越是出問題，隔三差五地鬧病。特別是每到考試總要鬧病，不是頭疼就是胸悶，后來干脆是渾身難受。每次鬧病，醫(yī)生都沒檢查出什么問題。更讓人莫名其妙的是，只要一回家就沒事了。

轉(zhuǎn)眼，方華上中學(xué)了。第一次月考之后，老師找家長談話，說方華有進(jìn)步，希望家長配合來促進(jìn)孩子，爭取考個好高中。父母聽了好生歡喜，回家急不可耐地和方華談，鉚足了勁給他加油。方華也勁頭很足，表示一定要好好學(xué)習(xí)，到期中考試一定要拿個好名次。

就在這時候出現(xiàn)了“豬流感”傳染病的流行，學(xué)校里每天要對學(xué)生監(jiān)測體溫。方華因?yàn)轶w溫總是偏高而一個月沒能上學(xué)。后來，雖然傳染病流行期過去了，學(xué)校不再檢測體溫，可是，方華卻再次因?yàn)轸[病而不上學(xué)，就在家里學(xué)習(xí)，父母輔導(dǎo)，請老師輔導(dǎo)。

可是，就要期中考試了，總不上學(xué)怎么行？一天晚飯后， 全家人一起給方華施壓，雖然溫柔卻也猛烈，爸爸說完媽媽說，爺爺說完奶奶說，話題中心就一個：不能不上學(xué)。方華再也找不到退路，表示明天去上學(xué)，說完就到自己的房間去整理書包和學(xué)習(xí)用具。可是，媽媽忽然發(fā)現(xiàn)方華剛整理書包就暈倒了。爸爸媽媽趕緊把他攙扶起來，請診所的大夫來看，大夫表示說沒什么事兒后，就安頓好先睡下來。

讓人萬萬沒想到的是，第二天早晨起床后，方華就出現(xiàn)了開頭嚇人的一幕。經(jīng)診斷，方華的問題其實(shí)就是心因性失憶癥的表現(xiàn)。

心理透析：心因性失憶成了避難所

心因性失憶癥是一種選擇性的反常遺忘現(xiàn)象， 是由于心理壓力和精神創(chuàng)傷而產(chǎn)生的選擇性失憶。具體說來，它的特征主要有三個：第一，原因是心理性的?；颊唠m然喪失對過去經(jīng)驗(yàn)的記憶，但并無生理上的癥狀，失憶現(xiàn)象是由心理原因引起來的；第二，內(nèi)容是選擇性的。與因車禍等而喪失記憶不同，心因性失憶往往是有選擇性的遺忘，比如，只忘記了某一方面的事情，只忘記了某一時段的事情；第三，發(fā)展是階段性的。失憶持續(xù)的時間從一兩天到幾個月，過了一個階段通常都能自然恢復(fù)正常。

人在無法承受某些打擊或壓力的時候，潛意識里就會采取一些保護(hù)措施，來進(jìn)行自我心理防衛(wèi)。心因性失憶癥從實(shí)質(zhì)上說，就是一種自我心理防衛(wèi)機(jī)制，是一種自我逃避，也是一種自我保護(hù)。與其說是想不起來，不如說是不愿想起來，從而讓心靈免于面對困境或壓力。

就方華的情況看，他從小學(xué)就開始的經(jīng)常性鬧病，就屬于軀體化現(xiàn)象。所謂軀體化現(xiàn)象，就是在遇到生活困境難以面對的時候，潛意識里會讓心理壓力轉(zhuǎn)換成某種軀體癥狀。軀體化現(xiàn)象實(shí)際上就是一種心因性反應(yīng)，心病跑到身體上，面對壓力無處可逃就逃到了病里。那時候，方華確實(shí)也通過鬧病而成功地避難——逃避了上學(xué)和考試。

但是，到了初中后，方華卻不能通過鬧病來成功地避難了——盡管他病休在家，全家人也要共同敦促他去上學(xué)。這讓方華感到自己盡管逃進(jìn)了病里，但還是逃避不了面對學(xué)校和考試的壓力，他茫然中感到無路可走。

怎么辦？自我心理防衛(wèi)就只有一條路了，那就是傻了，就是什么都不知道了。于是，方華逃進(jìn)了心因性失憶癥里。因?yàn)槭浛梢愿玫靥颖芾Ь?，更好地避難。這樣說來，心因性失憶癥就成了最后的心靈避難所。平常說：“眼不見心不煩?！毙囊蛐允泤s是連“心”都“不見”了：心里什么都不知道了。于是，方華成功避難，完全沒有了煩惱，不用再去面對學(xué)習(xí)和考試的壓力。

面對壓力，我們的心靈難免會尋找避難所，但是，一直逃到心因性失憶癥里，確實(shí)是不多見的。方華為什么會這樣呢？

從前面的故事中我們可以看到，其病根在家庭教育的失誤上：一方面是愛，愛護(hù)過頭；一方面是壓，壓力過大。愛護(hù)過頭導(dǎo)致的結(jié)果是孩子的心靈難于長大，形成退縮、退行、回避等人格特征。這些人格特征在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)就是見困難就怕、就躲、就逃。壓力過大導(dǎo)致的結(jié)果是，讓孩子面對學(xué)習(xí)生活時會感到更多困境。于是，越怕越感到困境，越感到困境越怕，就越想逃。先逃到病里，逃到病里也不行時，只好逃到心因性失憶癥里了。

心靈跨越：學(xué)會直面困境和壓力

心因性失憶通常都能自然恢復(fù)，一般不必特別的醫(yī)學(xué)治療。心病還需心藥醫(yī)，重要的還是當(dāng)事人和家人進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)。

一是緩解現(xiàn)實(shí)壓力。如果現(xiàn)實(shí)壓力有所緩解，適應(yīng)能力有所改善，生活環(huán)境有所轉(zhuǎn)換，心因性失憶往往可以獲得緩解，甚至完全恢復(fù)。

二是增強(qiáng)心理素質(zhì)。不論怎樣，壓力總是不可避免。所以更重要的是增強(qiáng)心理素質(zhì)，學(xué)會直面生活，學(xué)會應(yīng)對壓力。

三是利用事件重演。有的心因性失憶可以通過事件重演，來幫助恢復(fù)記憶。所謂事件重演，就是重復(fù)當(dāng)初導(dǎo)致精神創(chuàng)傷的類似情境，這樣會激活相關(guān)的記憶內(nèi)容。這個事件重演，常常在自然狀態(tài)下就會發(fā)生。必要的時候，可以求助專業(yè)人員引導(dǎo)進(jìn)行事件重演，還可以采取催眠療法來恢復(fù)記憶。

針對方華的情況，應(yīng)該主要從前兩個方面著手：

一是幫助減輕壓力。為此，我們做了較多的心理溝通，給予他足夠的心理支持，幫助他緩解了學(xué)習(xí)壓力。同時，與老師溝通協(xié)商，暫時免除了他的作業(yè)，暫時不參加考試。在這個過程中，方華的記憶逐漸恢復(fù)了正常。其間，父母還帶他去?？漆t(yī)院接受了催眠療法，逐步引導(dǎo)他投入正常的學(xué)習(xí)生活。

二是學(xué)會直面生活。家庭教育的關(guān)鍵是重新塑造孩子的人格，促進(jìn)孩子人格的成熟，這是根本。只有人格成熟了，才能學(xué)會面對學(xué)習(xí)的壓力。這是一個長期的過程，父母也意識到了這一點(diǎn)，表示要積極合作，幫助孩子成熟起來。

不久，終于好消息傳來，方華的記憶已經(jīng)完全恢復(fù)，開始了正常的學(xué)習(xí)生活。（當(dāng)事人系化名）