職業(yè)院校計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式研究

張波

職業(yè)院計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它能夠滿足職業(yè)院校計算機(jī)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文首先對職業(yè)院校計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式進(jìn)行分析，其次對該教學(xué)模式的應(yīng)用開展探討，最后進(jìn)行總結(jié)，以加深對計算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)的認(rèn)識。

信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主要方式之一，職業(yè)院校計算機(jī)科學(xué)也應(yīng)做好信息化教學(xué)改革，以適應(yīng)新時代計算機(jī)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)熱情。但就目前狀況來看，職業(yè)院校的計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)力度不足，相關(guān)人員需要對教學(xué)模式進(jìn)行探討，為其今后的發(fā)展提供幫助。

1職業(yè)院校計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式

1.1個體接受模式

個體接受模式中，學(xué)生是計算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)的主體，每個學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)知識。但由于不同個體之間存在一定的差異，他們的接受能力會有所不同，教師在開展信息化教學(xué)時需要注重個體差異，制定科學(xué)的信息化教學(xué)方案，以滿足職業(yè)院校學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)需求。個體接受模式中，教師要做好個別授導(dǎo)、操作練習(xí)、教學(xué)測驗、模擬操作等工作，讓學(xué)生感受到計算機(jī)學(xué)科信息化的樂趣，以提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2群體接受模式

與個體接受模式不同，群體接受模式更注重整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在計算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)中，教師往往會從整體角度入手，分析整個班級學(xué)生的計算機(jī)操作狀況，制定更適合該班級的教學(xué)方法，以提高群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。群體接受模式中，教師要做好電子稿件設(shè)計、情景演示、小組討論等工作，讓群體成績有進(jìn)步一的提升。

1.3群體探究模式

群體探究講求學(xué)習(xí)方法，因此教師在計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)習(xí)方法的講解，讓職業(yè)院校學(xué)生對信息化教學(xué)有更深入的認(rèn)識，在信息化形式下學(xué)習(xí)到更多與計算機(jī)學(xué)科有關(guān)的知識，為他們今后的工作、學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2職業(yè)院校計算機(jī)科學(xué)信息化教學(xué)模式應(yīng)用

2.1做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作

職業(yè)院校計算機(jī)學(xué)科教師在開展信息化教學(xué)時應(yīng)該要做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作，這樣才能提升計算機(jī)課堂的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在為學(xué)生講解計算機(jī)學(xué)科的理論知識時，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體來為學(xué)生直觀展現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科的魅力，讓他們了解信息化教學(xué)的最終目的，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多計算機(jī)知識，增強(qiáng)他們的實際應(yīng)用能力。比如教師在為學(xué)生講解計算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成時，如果只是單純進(jìn)行語言描述，學(xué)生很難理解，在此狀況下，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行圖文結(jié)合式教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉計算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還可以通過動畫引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)的運(yùn)行原理，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的最終目的。

2.2提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

職業(yè)院校計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)模式下要求學(xué)生有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)意識，在合作中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，在互動中感受計算機(jī)制的無限魅力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，忽視了學(xué)生課堂的能動性，長期在這樣的狀態(tài)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)，它能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)在線交流、學(xué)習(xí)，從而調(diào)動了雙方的互動積極性，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識時，就可以利用線上交流來指導(dǎo)學(xué)生合作完成簡單的編程任務(wù)，引導(dǎo)他們找到編程的樂趣、掌握編程的技巧，為他們今后的發(fā)展提供有益幫助。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力

眾所周知，計算機(jī)學(xué)科知識較為抽象，如果教師只是開展理論教學(xué)，學(xué)生很難把握該學(xué)科的重點內(nèi)容，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，最終不利于該學(xué)科技能人才的培養(yǎng)。因此職業(yè)院校要做好計算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)，在信息化教學(xué)中不斷提升學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)他們對計算機(jī)學(xué)科信息化教學(xué)的認(rèn)識，踏踏實實掌握計算機(jī)學(xué)科內(nèi)容。比如教師在為學(xué)生講解信息安全知識時，就可以讓他們搜集與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的案例，通過動手實踐來增強(qiáng)他們網(wǎng)絡(luò)安全意識，養(yǎng)成良好的信息處理習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)、工作提供良好幫助。又比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)語言時，就可以將其與人工智能理論相結(jié)合，并積極與其他學(xué)科的學(xué)生合作制作機(jī)器人，從而提高他們的動手能力和實踐能力，以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。

3總結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校在對計算機(jī)科學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)時應(yīng)該要利用好不同模式，教師要熟悉每種模式的特點，并科學(xué)運(yùn)用到計算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)之中，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)用過程中教師要做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要提升學(xué)生的合作意識和實踐能力，以滿足新時期技能人才的社會需求。

（作者單位：成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）