教師如何應(yīng)對(duì)混合學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)模式

譚琬婷

進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，技術(shù)的進(jìn)步給人們的物質(zhì)文明、精神文明帶來(lái)了巨大的影響，在教育方面，發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。教育在經(jīng)歷了以班級(jí)授課制為導(dǎo)火線(xiàn)的第一次革命后，正在經(jīng)歷著以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為助推器的第二次革命。在混合學(xué)習(xí)的教育背景下，如何使先進(jìn)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合成為當(dāng)前教師亟待解決的問(wèn)題。

混合學(xué)習(xí)理論是一種基于自主學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，混合了面對(duì)面、以電腦為媒介的活動(dòng)以及線(xiàn)上學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)理論旨在減少全線(xiàn)上課程的缺點(diǎn)，通過(guò)允許教師、學(xué)生以及伙伴開(kāi)展擁有面對(duì)面交流的時(shí)間，這種混合模式開(kāi)展的課程能夠打造出一門(mén)課程適用于所有人的系統(tǒng)，將課程由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。

當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)習(xí)模式正在從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為混合學(xué)習(xí)模式，在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中還存在著很多不足之處，極大影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。研究和探討科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下小學(xué)生混合學(xué)習(xí)模式具有重大意義。

一、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、教學(xué)模式靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是以課堂講授為主，例如：講授式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等。而混合式教學(xué)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的變化采用多種方式的教學(xué)，可采用面對(duì)面教學(xué)法也可以利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2、教學(xué)組織形式多樣

在混合教學(xué)的實(shí)踐中，教師可根據(jù)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，常見(jiàn)的教學(xué)方式有集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)體自主學(xué)習(xí)等。集體教學(xué)是指以學(xué)生為主體，統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)指在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生以小組為單位，合作完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)既可以以面對(duì)面的形式進(jìn)行討論，也可以借助網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備來(lái)獲取知識(shí)。個(gè)體自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)設(shè)備的支持下，查詢(xún)信息、接受測(cè)試的過(guò)程。

3、信息技術(shù)大量應(yīng)用

混合學(xué)習(xí)的展開(kāi)使用了大量的信息技術(shù)，是其最明顯的特征之一。由于混合學(xué)習(xí)的部分教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，不論是集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)還是個(gè)體自主學(xué)習(xí)，教師均需要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。

二、現(xiàn)代教學(xué)存在的問(wèn)題

1、現(xiàn)代教學(xué)背景下教師教育存在的問(wèn)題

我國(guó)大部分小學(xué)目前仍然踐行著傳統(tǒng)的班級(jí)面授制，在小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所謂的教學(xué)就是“教”和“學(xué)”，教師將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容在課堂上傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖然這樣的課堂能使學(xué)生快速的學(xué)到知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到提升，容易造成學(xué)生只會(huì)跟著老師走，獨(dú)立思考的能力減弱，也容易失去學(xué)習(xí)的興趣。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)大量應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，但就目前的使用情況來(lái)說(shuō)，老師更多的只是利用PPT來(lái)美化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自習(xí)及課后利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行解惑等方面引導(dǎo)不足，雖然使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是沒(méi)有得到改變。

2、現(xiàn)代教學(xué)背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了多年，在很多方面取得了成就，同時(shí)不足之處也逐漸凸顯出來(lái)。小學(xué)生在利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時(shí)容易存在認(rèn)知信息過(guò)多和學(xué)習(xí)方式選擇把握不好的問(wèn)題?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)信息，這相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言會(huì)使得本身接受力有限的小學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷更大。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)楸旧碚夏芰εc調(diào)控力的不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)性和傳統(tǒng)性無(wú)法較好地融合。這是現(xiàn)代化教學(xué)中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象及詬病。在現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要幫助小學(xué)生做好知識(shí)的整合和調(diào)控的工作，這樣才能更好的引導(dǎo)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、混合學(xué)習(xí)模式下教師需要自我提升

混合學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)單一的人工式教育模式，它融合了多種設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改變了課堂以師為主的現(xiàn)象，反之，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑選合適的教學(xué)材料。這就要求教師不僅需要徹底改變自己的角色觀和教學(xué)觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的引導(dǎo)式教學(xué)的支持者。同時(shí)，教師需要大幅度提升自身的綜合能力。

首先，教師需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠顯著地提升教學(xué)效果，教師可以通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、分析教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象、確定教學(xué)目標(biāo)、錄制教學(xué)媒體、選擇教學(xué)活動(dòng)、安排診斷性的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式等教學(xué)準(zhǔn)備完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，教師需要提高技術(shù)應(yīng)用能力。想要做好混合式教學(xué)的工作，不僅要求教師具有傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，更加要求教師具備靈活引用各類(lèi)科學(xué)技術(shù)的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，教師要有能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)手機(jī)相關(guān)的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的能力；在教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)階段，教師要有錄影錄像、軟件操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等綜合性技術(shù)應(yīng)用能力；在個(gè)別擁有在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)校內(nèi)，教師還需要在上傳教學(xué)媒體的同時(shí)，建立教學(xué)資源包，布置在線(xiàn)作業(yè)，組織在線(xiàn)討論等活動(dòng)，而這些都會(huì)對(duì)教師的技術(shù)應(yīng)用能力提出更高的要求。

最后，教師需要提高課堂掌控能力。在網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)，教師除了要做到適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還需做到在不打擾學(xué)生的情況下觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和困擾，并及時(shí)的給予支持和解答。教師應(yīng)當(dāng)熟悉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。在個(gè)別情況下，教師可以采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的幫助和監(jiān)督。并對(duì)學(xué)習(xí)有特殊情況的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以此提高教師掌控課堂的能力，擴(kuò)大參與活動(dòng)的學(xué)生的面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院）