“深乎其中”才能產(chǎn)生“發(fā)之于外”

李會(huì)

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)多數(shù)教師秉承著“照本宣科”的模式，很少用問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們參與到探究中，結(jié)果是教師“講”得很精彩，但是，學(xué)生卻收獲甚微。其實(shí)，在歷史課堂教學(xué)中，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極探索，參與活動(dòng)，更利于突出他們的主體性。正因?yàn)槿绱?，本文從課堂提問(wèn)是在教師精心策劃下，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)形式，適時(shí)有效地提出問(wèn)題是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，啟發(fā)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，適當(dāng)拓展，借問(wèn)發(fā)揮等四點(diǎn)展開探討：

“起于思，思源于疑”。疑是探討新知的開始，也是深入學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敢疑敢問(wèn)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，更有助于培養(yǎng)他們的敏銳洞察力，發(fā)揮合理想象。在課改與素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，優(yōu)化歷史課堂的提問(wèn)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展是大有幫助的。

一、課堂提問(wèn)是在教師精心策劃下，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)形式

不管是復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，還是講授新課、鞏固練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都離不開提出問(wèn)題和解答問(wèn)題環(huán)節(jié)。歷史教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在分析解答問(wèn)題的過(guò)程中享受到成功的喜悅。以問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維火花在不斷探討問(wèn)題的過(guò)程中迸射，使課堂精彩不斷。例如，在分析“法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先去回憶關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人以及文獻(xiàn)和性質(zhì)，活躍學(xué)生的思維，接著，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀“法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”一課。通過(guò)對(duì)比，看學(xué)生能整理出哪些有價(jià)值的信息？在比較的基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生主動(dòng)去了解法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、文獻(xiàn)、性質(zhì)，通過(guò)比較總結(jié)三個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)革命的共性，再區(qū)別個(gè)性。通過(guò)比較，既收獲了新知識(shí)而且也使舊知識(shí)融匯貫通本課。教學(xué)收到了事半功倍的效果，與此同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)自信心，喚起了他們內(nèi)心學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的強(qiáng)烈情感。

二、適時(shí)有效地提出問(wèn)題是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

課堂提問(wèn)教學(xué)最佳的藝術(shù)點(diǎn)——如何適當(dāng)提出問(wèn)題并且巧妙地讓學(xué)生回答問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師能夠抓準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如果在新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一些新穎性強(qiáng)的問(wèn)題則能迅速吸引學(xué)生的注意力，而且還能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在分析“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合新課導(dǎo)入問(wèn)題：英屬北美的13個(gè)殖民地，為什么在18世紀(jì)的時(shí)候轉(zhuǎn)變成為聯(lián)合一致的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)呢？新課未講，先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。把學(xué)生引入到峰回路轉(zhuǎn)的知識(shí)十字路口中，激發(fā)他們主動(dòng)探索新知識(shí)的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)“山窮水盡”時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)，在授課中進(jìn)一步闡述，這樣能使學(xué)生再次產(chǎn)生“柳暗花明又一村”?？梢哉f(shuō)，適時(shí)有效地提出問(wèn)題，再給予適時(shí)引導(dǎo)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)與保障。

三、啟發(fā)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維方向

很多歷史教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)通常會(huì)遇到啟而不發(fā)的情況。究其原因，說(shuō)明在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，對(duì)教情、學(xué)情的調(diào)研不夠，因此，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，可以適當(dāng)降低問(wèn)題的難度系數(shù)，或者改變提問(wèn)的方向，多給予學(xué)生引導(dǎo)，啟迪他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意留白，要給學(xué)生足夠的思考空間，促使學(xué)生積極思考。在思考問(wèn)題的過(guò)程中形成分析、整合、歸納等方面的能力。例如，在分析《戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄》內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題：什么是合縱？什么是連橫呢？為什么要這樣做呢？這樣做會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？請(qǐng)大家在地圖上標(biāo)示出來(lái)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極查找教材的相關(guān)信息資料，在了解合縱、連橫的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際分析，再結(jié)合地圖標(biāo)示進(jìn)一步去理解合縱、連橫的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)成果展示時(shí)，很多學(xué)生都能圓滿完成任務(wù)，在地圖上的標(biāo)示也都非常的準(zhǔn)確。這時(shí)候，教師再講解新課，效果會(huì)更加理想。

四、適當(dāng)拓展，借問(wèn)發(fā)揮

初中生具有很強(qiáng)的叛逆心理，熱衷于探索未知事物，喜歡挑戰(zhàn)未知。在教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，投其所好，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，活躍課堂，促進(jìn)教學(xué)的有效推進(jìn)，順利高效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授“新航路的開辟和宗教改革”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合所授內(nèi)容的重點(diǎn)，提出問(wèn)題：西歐人為什么要開辟新航路呢？這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，答案也是多元的，主要考察的是學(xué)生的開放思維，打開了學(xué)生的智慧大門。為了促進(jìn)問(wèn)題的有效全面解決，可以引導(dǎo)學(xué)生在班上展開討論，讓大家各抒己見，大膽闡述自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“西歐人想要得到黃金，所以開辟了新大陸?！庇械膶W(xué)生則說(shuō)：“奧斯曼土耳其帝國(guó)阻斷了東西方陸路貿(mào)易的通道，歐洲人需要重新尋找一條通往東方的新商路?！痹诖蠹业姆e極討論中這個(gè)拓展問(wèn)題也得到了很好的解答。而且，在這個(gè)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維，在一定程度上突破了解決問(wèn)題的單一固定模式，而且還利于學(xué)生掌握歷史問(wèn)題的基本特點(diǎn)。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！鄙平陶撸厣茊?wèn)。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)該成是每一位歷史教師所必備的技能之一。優(yōu)化課堂提問(wèn)才能進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。提問(wèn)教學(xué)是一門獨(dú)具特色的藝術(shù)，作為歷史教師，要在實(shí)踐中勤于摸索，不斷完善，使提問(wèn)在教學(xué)中煥發(fā)出獨(dú)有的魅力，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：河北省唐山市灤南縣青坨營(yíng)初級(jí)中學(xué)）