農(nóng)村初中留守兒童心理健康狀況研究

蒙宗海

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多的農(nóng)村年輕父母進(jìn)入城市打工，造成農(nóng)村的留守兒童數(shù)量增多。農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，需要社會(huì)各界人士的共同努力解決。本文筆者結(jié)合多年的心理健康研究工作經(jīng)驗(yàn)，以及近年來(lái)在廣西初中農(nóng)村的留守兒童調(diào)查，提出了一些自己的見(jiàn)解。

1農(nóng)村初中留守兒童心理健康現(xiàn)狀

根據(jù)筆者在廣西初中關(guān)于農(nóng)村留守兒童的研究，發(fā)現(xiàn)目前初中農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題是缺失關(guān)愛(ài)，心理叛逆，道德缺失，不遵規(guī)則，心理虛假，情感不真等等。

1.1農(nóng)村初中留守兒童缺失關(guān)愛(ài)，心理叛逆

在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)時(shí)期，是學(xué)生的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程之中，如果學(xué)生的心理得不到正確的引導(dǎo)，得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，就會(huì)影響學(xué)生的心理問(wèn)題，還有可能影響學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。但是農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改覆辉诩?，心理出現(xiàn)了疑惑找不到人解決，就會(huì)讓學(xué)生陷入迷茫時(shí)期，就可能會(huì)被社會(huì)中的不良誘惑影響。農(nóng)村初中留守兒童缺少關(guān)愛(ài)，就會(huì)造成他們心理的叛逆。學(xué)生的父母打工在外，看護(hù)人一般是年邁的爺爺奶奶。學(xué)生因?yàn)樽约喝鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，就會(huì)造成對(duì)社會(huì)的不滿心理，就會(huì)造成心理的叛逆。

1.2農(nóng)村初中留守兒童道德缺失，不遵規(guī)則

學(xué)生的道德培養(yǎng)，也是從初中時(shí)期開(kāi)始的。農(nóng)村留守兒童沒(méi)有得到父母的引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有形成正確的道德觀念。很多農(nóng)村留守兒童在日常的生活之中沒(méi)有家長(zhǎng)的行為示范，就會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。很多農(nóng)村留守兒童的看護(hù)人是年邁的祖父母，但是祖父母因?yàn)樘幱趯?duì)孩子的溺愛(ài)或者身體不佳等等，就會(huì)對(duì)學(xué)生的看管不嚴(yán)。留守兒童做出一些有違道德的事，沒(méi)有得到學(xué)生祖父母的告誡，就有可能讓行為變成了習(xí)慣。留守兒童因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)厲的看管，就會(huì)抵觸任何的規(guī)則。在學(xué)校不聽(tīng)教師的話，在家里不聽(tīng)看護(hù)人的話。學(xué)生自由放蕩，把自己快樂(lè)作為一切行為的中心。

1.3農(nóng)村初中留守兒童心理虛假，情感不真

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的初中的農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程之中沒(méi)有形成正確的世界觀與人生觀。一些農(nóng)村的留守兒童雖然在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異，成績(jī)突出，但是在家里卻是十分叛逆，是典型的不聽(tīng)話孩子。在學(xué)校和家里的表現(xiàn)截然不同，就會(huì)造成學(xué)生形成不健康的心理，不利于學(xué)生的正常成長(zhǎng)。在關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童時(shí)，教師要能夠詳細(xì)地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)沒(méi)有問(wèn)題就忽略了學(xué)生的心理健康，要能夠從多個(gè)途徑來(lái)研究學(xué)生的心理狀態(tài)，做出最適合學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛(ài)措施。

2關(guān)愛(ài)農(nóng)村初中留守兒童的措施

根據(jù)筆者在廣西初中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了更好的關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，教師要能夠針對(duì)留守兒童存在的實(shí)際問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施。主要的應(yīng)對(duì)措施包括幫助留守兒童正確看待世界，教師攜手家長(zhǎng)共同關(guān)愛(ài)學(xué)生，呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

2.1幫助留守兒童正確看待世界

幫助農(nóng)村留守兒童建立正確的世界觀和人生觀，是幫助農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容。農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，有一部分原因是學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ瑳](méi)有得到父母的關(guān)愛(ài)，就主觀認(rèn)為世界是缺乏關(guān)愛(ài)的。因此，教師要幫助農(nóng)村留守兒童重新認(rèn)識(shí)世界，能夠認(rèn)識(shí)到世界的多姿多彩，認(rèn)識(shí)到世界到處充滿愛(ài)。教師可以多舉行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)讓農(nóng)村留守兒童與其他孩子結(jié)成組合，共同探索學(xué)習(xí)，讓農(nóng)村留守兒童感受來(lái)自同學(xué)的，來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。

2.2教師攜手家長(zhǎng)共同關(guān)愛(ài)學(xué)生

幫助農(nóng)村留守兒童解決心理健康問(wèn)題，教師和學(xué)生的家長(zhǎng)都是重要的角色。僅僅依靠教師在學(xué)校中對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要留守兒童的父母為留守兒童提供家庭的溫暖，來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。留守兒童的父母雖然不能夠一直陪伴在留守兒童的身邊，但是也可以采用其他方式來(lái)關(guān)心留守兒童。父母可以在工作的閑暇時(shí)間給留守兒童打電話，聊通訊軟件，開(kāi)視頻等等，就能夠讓農(nóng)村的留守兒童更加直接地感受父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。教師與留守兒童的家長(zhǎng)也要增強(qiáng)交流，分享留守兒童在家中和學(xué)校的心理狀態(tài)，共同關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題。

2.3呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，需要社會(huì)各界人士的共同關(guān)注與幫助。為了城市的現(xiàn)代化發(fā)展，很多的年輕父母撇下了家中的孩子，留守兒童就沒(méi)有了來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。因此，要解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，就需要呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村的留守兒童。教師要能夠與社會(huì)的一些慈善組織進(jìn)行協(xié)商，舉行一些社會(huì)愛(ài)心人士進(jìn)校園的活動(dòng)。這些活動(dòng)包括社會(huì)愛(ài)心人士參觀校園與農(nóng)村留守兒童做游戲，社會(huì)愛(ài)心人士為農(nóng)村留守兒童捐款捐物等等形式。通過(guò)一些社會(huì)愛(ài)心人士與農(nóng)村留守兒童的交流互動(dòng)，就能夠讓農(nóng)村留守兒童認(rèn)識(shí)來(lái)自社會(huì)中其他人的愛(ài)。

3總結(jié)

本文筆者闡述了農(nóng)村初中留守兒童心理健康現(xiàn)狀，即農(nóng)村初中留守兒童缺失關(guān)愛(ài)，心理叛逆，道德缺失，不遵規(guī)則，心理虛假，情感不真等等，也提出了關(guān)愛(ài)農(nóng)村初中留守兒童的措施，即幫助留守兒童正確看待世界，教師攜手家長(zhǎng)共同關(guān)愛(ài)學(xué)生，呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）