幼兒園“養(yǎng)植”課程，開展課程的游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析

程宏瑩

隨著課程游戲化教學(xué)理念的提出，我國幼兒教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。環(huán)境在幼兒發(fā)展中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)旨在引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人身觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文基于幼兒園“養(yǎng)植”課程，探討如何開展課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

新的《綱要》明文規(guī)定：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！庇變簣@在開展游戲化課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境旨在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)、自由快樂的參與游戲活動(dòng)?！梆B(yǎng)植”課程是現(xiàn)下非常受歡迎的課程之一，怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)“以幼兒為本”的游戲環(huán)境是所有幼教工作者共同思考的話題，本人根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、因材施教，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與水平

本人認(rèn)為，“養(yǎng)植”課程游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須以幼兒的年齡、身心發(fā)展需求為基礎(chǔ)和前提，因材施教，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，提供不同的游戲材料。

如，在幼兒園大班的蘿卜種植課上，幼兒在我園的種植地里種植不同品種的蘿卜，平時(shí)互相比誰的蘿卜長得高、蘿卜纓最多。并且，本人在增加了“我給蘿卜量身高”等主題活動(dòng)，讓幼兒自制半加工物品，如，小猴子身高卡等，給蘿卜量身高，并記錄好每次測(cè)量的數(shù)據(jù)。

本人認(rèn)為，幼兒園大班的幼兒具有想象力和創(chuàng)造力，因此，會(huì)故意為大班幼兒有創(chuàng)造性、多功能性的活動(dòng)原材料及半成品，單一、固定的材料會(huì)制約幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在種植蘿卜的游戲活動(dòng)中，本人根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來進(jìn)行活動(dòng)延伸，為幼兒提供半成品的身高卡，讓其自己完善，極具挑戰(zhàn)性，符合大班幼兒的年齡特征。其次，在發(fā)放“養(yǎng)植”課程游戲材料時(shí)，還要遵循幼兒的個(gè)性特征，因材施教，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)與其水平相當(dāng)?shù)挠螒蚧h(huán)境。

二、注重激發(fā)幼兒探索興趣

新《綱要》明確提出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料與常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”，在創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)植”課程游戲化環(huán)境時(shí)，所準(zhǔn)備、發(fā)放的材料必須能有效激發(fā)幼兒的探索興趣，可從以下幾點(diǎn)著手：

第一，根據(jù)學(xué)生的興趣、“養(yǎng)植”活動(dòng)的實(shí)際情況與需求、學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，制作和發(fā)放操作性、趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性、互動(dòng)性的活動(dòng)材料。如，幼兒園大班在開展“農(nóng)家樂”角色扮演活動(dòng)時(shí)，首先，教師要準(zhǔn)備好積木、家禽模型；其次，安排幼兒扮演雞舍、鴨舍、豬舍、菜園的主人等來進(jìn)行游戲；然后，向幼兒講解房屋搭建要求，請(qǐng)其自己動(dòng)手搭建雞舍、豬舍等場所；另外，劃出一片區(qū)域作為菜園，根據(jù)蔬菜的不同種類、數(shù)量來排序。如此一來，大大提高了幼兒的空間思維能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力。

第二，在游戲期間，要不斷投放新的材料，來提高幼兒興趣的延續(xù)性。如，在開展“草莓加工”活動(dòng)時(shí)，本人分三個(gè)階段開展此活動(dòng)，第一階段，帶領(lǐng)幼兒采摘草莓；第二階段，為幼兒提供青、紅草莓樣品，讓其自由繪畫、制作成單品；第三階段，投放草莓牛奶、蛋糕等樣品，讓幼兒自己制作。通過慢慢加大游戲的難度來激發(fā)幼兒興趣、鍛煉操作能力?！梆B(yǎng)植”課程游戲需要大量的材料支持，因此，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)材料環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合游戲活動(dòng)的過程需求，不斷更新、豐富活動(dòng)材料。

三、注重激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極主動(dòng)性

“養(yǎng)植”課程游戲活動(dòng)的開展，能有效提高學(xué)生的思考能力、操作能力和主觀能動(dòng)性，是一種效果顯著的教育手段。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。師生聯(lián)手，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

如，在開展“動(dòng)物飼養(yǎng)”游戲活動(dòng)時(shí)，由于孩子們最常見的動(dòng)物是小狗，教師可開展“喂小狗”的游戲。本人會(huì)要求幼兒用筆畫出小狗喜歡的食物，之后，本人會(huì)提出問題：“有了食物，我們還缺什么呀？”紛紛回答：“小狗”，“那我們?nèi)绾沃谱餍」纺兀俊睜幷撌旨ち?，此時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒用紙盒去制作小狗，于是，幼兒紛紛回家收集不同紙盒，還聰明的將紙盒挖出一個(gè)小口，作為小狗的嘴巴來喂食物，并制作了勺子、夾子等工具，第二天拿到教室，大家一起完成“喂小狗”的游戲。

如此一來，幼兒參與了整個(gè)“喂小狗”游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程，在一個(gè)過程中，幼兒的思考能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力得到顯著提高。

四、注重心理、精神建設(shè)

新《綱要》明確提出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！北救苏J(rèn)為，對(duì)于游戲，學(xué)生有支配權(quán)和控制權(quán)，因此，作為幼兒教師，必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境，一視同仁，為學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的自由，讓他們根據(jù)自己的喜好、方法來參與游戲，從而提高學(xué)生獨(dú)立性、積極主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性。

如，在幼兒園大班開展“小小旅行社”游戲時(shí)，先讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇擔(dān)任導(dǎo)游、路線推薦員、游客等角色，大家達(dá)成一致后，再開展游戲，每個(gè)角色都是幼兒根據(jù)自己的意愿選擇的，那么，每個(gè)幼兒都能找到精準(zhǔn)的定位，接下來開展游戲效率將會(huì)更高。

此游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、愉快、和諧的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的意愿、自由去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，大大提高了幼兒自信心與解決問題的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，新形勢(shì)下，幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是專屬教師的手工勞動(dòng)，必須堅(jiān)持“以幼兒為本”，緊緊圍繞幼兒的發(fā)展來開展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極性，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)良好的游戲、互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：陜西省咸陽市涇陽縣幼兒園）