應(yīng)用教學(xué)策略調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生主觀能動(dòng)性

王彥婷

1 教學(xué)策略的概念

對(duì)于教學(xué)策略含義的理解多種多樣，總的來(lái)說(shuō)人們普遍的將教學(xué)策略的含義這樣來(lái)理解。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

1.1教學(xué)策略的意義

也就是說(shuō)教學(xué)策略是一個(gè)總體概念，它不但包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式這一類的方法范式，而且還包括了教學(xué)觀念這類的教學(xué)思維認(rèn)識(shí)。不能單一的認(rèn)為教學(xué)策略就是一種手段方法，也不能認(rèn)為教學(xué)策略就是一種教學(xué)觀念。這樣全面的理解教學(xué)策略，才能更合理的指導(dǎo)教師教學(xué)。研究教學(xué)策略的意義在于它對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果有著指導(dǎo)的作用，能夠直接影響教學(xué)效率結(jié)果，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂。

那么，為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們必須幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，才是真正意義上的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能擁有完善的數(shù)學(xué)思維。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡一般介于6-12歲，根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這一時(shí)期的兒童思維的主要特征是，能夠因循邏輯規(guī)則進(jìn)行推理思維但是推理思維能力往往局限于眼前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)，需要借助具體的形象進(jìn)行。

2、小學(xué)的教學(xué)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的依賴較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因此初步建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)有教師幫助學(xué)生來(lái)具體建立，逐步引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育階段，需要教師將抽象的問(wèn)題具體化，能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、教學(xué)例子

例如認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的概念，首先要通過(guò)大量的感性材料讓學(xué)生感受這些數(shù)的意義，并在此基礎(chǔ)上抽象的概括出10以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法獲得感悟的過(guò)程，也是建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)萌芽狀態(tài)。

例.1 甲乙兩人分別騎摩托車從相距30千米的A、B兩地同時(shí)相向而行（甲的速度比乙快）30分鐘后他們?cè)诰嚯x中點(diǎn)3千米處相遇，甲乙兩人每分鐘各走多少千米？對(duì)于這種問(wèn)題用圖示來(lái)表示其中的數(shù)量關(guān)系，可以使學(xué)生很容易找到

正因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還未完全建立，而教師在課堂教學(xué)中并不能保證全體學(xué)生都能建立牢固有效地認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么在課堂之外的時(shí)間，就需要我們教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂之外繼續(xù)構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3 自主學(xué)習(xí)的重要性

俗話說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。自主學(xué)習(xí)，作為現(xiàn)如今終身學(xué)習(xí)的主張中最重要的問(wèn)題，一直以來(lái)都備受眾人關(guān)注。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，因此如何能夠應(yīng)用教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是我們所要關(guān)注的重點(diǎn)。

3.1 自主學(xué)習(xí)對(duì)建立良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的意義

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)際上是在原有圖示的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知圖示的過(guò)程，這一過(guò)程發(fā)生在主客體之間的相互作用，并非完全受制于環(huán)境兒童具有主動(dòng)建構(gòu)圖示的能力通過(guò)對(duì)同化和順應(yīng)過(guò)程的自我調(diào)節(jié)，其認(rèn)知圖示不斷的得到發(fā)展和完善。認(rèn)知水平的提高，對(duì)于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用。

3.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主張

皮亞杰他們主張通過(guò)一、直接教學(xué)，二、采用同伴輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)問(wèn)題討論，三、開展合作學(xué)習(xí)。這些教學(xué)手段來(lái)有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用不容否認(rèn)，那么如何來(lái)處理教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的關(guān)系就是我們的教學(xué)策略的研究關(guān)鍵。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中國(guó)古代學(xué)者提出兩條針對(duì)性的教學(xué)原則。

其一是啟發(fā)式的教學(xué)原則，即教師必須啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)性、主動(dòng)性、積極性，循循善誘，勉勵(lì)他們前進(jìn)。其二是少而精的原則，即為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就不能講的過(guò)多，應(yīng)把大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，教師給予必要地點(diǎn)撥。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的具體策略

在自主學(xué)習(xí)方面可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的好奇心的激發(fā)來(lái)培養(yǎng)。通過(guò)問(wèn)題的提出解決策略，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并且能夠在參與的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

對(duì)于初步開始階段，可以由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去翻閱資料來(lái)共同解決問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單不完全，通過(guò)解決問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的手段，知道如何能夠收集到有意義的信息。并且初步學(xué)習(xí)養(yǎng)成課外的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)階段，由學(xué)生提出問(wèn)題，小組合作討論的方式來(lái)共同解決問(wèn)題。這一階段的開始學(xué)生提問(wèn)都是以模仿為主，開始學(xué)會(huì)查看一段知識(shí)內(nèi)容后如何來(lái)提出問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)習(xí)如何通過(guò)合作來(lái)獲得知識(shí)信息，開始掌握初步建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式方法。

第三個(gè)階段，由學(xué)生提出問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。該階段學(xué)生基本已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)能夠正確有效的建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這三個(gè)階段都需要教師在一旁指導(dǎo)補(bǔ)充教學(xué)。而且能夠完成這三個(gè)階段也需要老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的相互合作配合。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四十四小學(xué)校）