小學(xué)班級管理的實踐與探究

殷永紅

小學(xué)階段是學(xué)生進入真正的學(xué)習(xí)生涯的開始，小學(xué)生因為年齡和理解能力等原因?qū)τ谛W(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣還不能很好的適應(yīng)。這就給小學(xué)的管理帶來了思考，如何能有效的管理好學(xué)生同時讓小學(xué)生盡快的適應(yīng)小學(xué)生活是亟待解決的問題。小學(xué)生自我控制能力和遵守秩序的意識都不是很強，這就要求我們及時的調(diào)整和引導(dǎo)小學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)方向。

前言：新課程改革給我們提出了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的重要階段，如何讓學(xué)生在小學(xué)時期安全的、有效的渡過是我們研究的重點。小學(xué)生的特點就是好動，這就意味著免不了磕磕碰碰，小學(xué)生的安全問題也是我們管理過程中特別重要的環(huán)節(jié)。管理是教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)，是展開教學(xué)中其他環(huán)節(jié)的首要條件，而如何建立一個規(guī)范化的管理制度，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)學(xué)校生活和快樂的學(xué)習(xí)是我們探索的目標(biāo)。

一、小學(xué)管理中存在的問題。

1、管理的方式單一、不合理。

小學(xué)生是活潑好動的，難免會做出不遵守課堂秩序等不正確的事，教師在這種情況下也會因為學(xué)生的調(diào)皮而做出讓學(xué)生難堪的體罰等錯誤的教育方式，這種管理方式會給學(xué)生帶來一定的負面影響，讓孩子失去了天性。這種傳統(tǒng)的權(quán)威式的管理方式使得學(xué)生都在教師劃定的框框內(nèi)學(xué)習(xí)，這就限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2、管理者的培訓(xùn)不到位，工作繁雜。

很多學(xué)校普遍存在的問題就是班主任同時任主要課程的教學(xué)任務(wù)，為了教學(xué)任務(wù)就會忽略了對于班級的管理，以至于對學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時的發(fā)現(xiàn)。同時，有的班主任原來只是任課老師，對于管理班級缺乏經(jīng)驗，而學(xué)校又缺乏關(guān)于管理工作的培訓(xùn)，教師只能根據(jù)自己的想法來管理，這就導(dǎo)致了管理的不規(guī)范、不到位。

3、管理的片面化，不能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

管理工作比較繁瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理，在管理過程中就會出現(xiàn)片面化的現(xiàn)象，忽略了一些學(xué)生出現(xiàn)的問題。同時，安全管理工作也是管理的重點，只有保證學(xué)生的安全才能進行教學(xué)的工作。這些繁雜的管理工作就要求管理者做到細心和規(guī)范化，有條不紊的進行每項工作。

二、對于管理過程的探索與對策研究。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，增強自主管理觀念。

管理的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)范的習(xí)慣，從而做到自我的管理。傳統(tǒng)觀念下的管理模式是以教師為主的，教師說的就是對的，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活最大的束縛，使學(xué)生失去的自我的意識，從而缺少了自我的管理。在全新的教學(xué)模式要求下，我們應(yīng)當(dāng)把主動權(quán)交還給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生找到自主的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的意識。管理者應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生自主的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題，做出判斷后及時的調(diào)整自己，從而在學(xué)習(xí)中完善自己。

2、管理者從自我出發(fā)，提高自身的管理和引導(dǎo)能力。

管理者的工作需要及時的調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進行調(diào)整，學(xué)生會隨著學(xué)習(xí)而改變，我們的管理方式也要及時的調(diào)整。管理者應(yīng)當(dāng)積極的參加一些培訓(xùn)和公開課等活動，在這些經(jīng)驗中汲取適合自己和學(xué)生的方式，從而讓管理工作為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活保駕護航。同時，在管理過程中要以學(xué)生的視角多考慮問題，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，而不是被規(guī)范束縛的被管理者?？傊?，管理的目的是為了學(xué)生平安順利的在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，圍繞這個主旨進行管理工作才能使管理工作有意義。

3、及時的與學(xué)生溝通，營造良好的班級氛圍。

在學(xué)校班級就是學(xué)生的“家”，只有在良好的氛圍中，學(xué)習(xí)生活才能順利的進行。溝通是了解學(xué)生實際情況的重要途徑，只有了解到學(xué)生的真是情況才能順利的進行管理工作。管理者應(yīng)當(dāng)給學(xué)生增加一些增強集體榮譽感的活動和主體班會等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外找到在學(xué)校生活的樂趣，讓學(xué)生意識到只有自己規(guī)范自己才能更好的展現(xiàn)自己的班級風(fēng)采，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理的意識。

4、讓學(xué)生參與到管理工作中，吸取學(xué)生的意見。

以人為本是現(xiàn)在社會的趨勢，小學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代要求，小學(xué)生的想法天馬行空，有許多我們不敢想和想不到的地方，在管理中可以試著讓學(xué)生提出自己的觀點，參與到管理工作中，體驗到管理的重要性，從而提高自主管理的意識。

小結(jié)：小學(xué)生活是孩子接受教育的開始，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式的最主要階段，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在今后的學(xué)習(xí)生涯中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣的方法。管理工作的目的就是給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生平安快樂的學(xué)習(xí)，小學(xué)管理中有最重要的兩方面：一是安全，小學(xué)生的安全意思比較薄弱，安全管理是我們工作的重點；二是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束都是管理的目標(biāo)，通過管理讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)清華小學(xué)校）