農(nóng)村留守幼兒德育面臨的困境與對策探討

劉瑩

引言：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活中面臨著巨大的競爭壓力。為了解決就業(yè)，并且追求更高的生活質(zhì)量，越來越多的年輕人涌入城市，使得農(nóng)村聚集了大量的留守幼兒。這對幼兒園老師而言，在對孩子教學(xué)方面無疑提出了一項新的要求和巨大的挑戰(zhàn)。本文將以農(nóng)村留守幼兒為主體，研究其德育方面面臨的困境，以及幼兒園及幼兒園老師應(yīng)該采取哪些措施，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒心智健康發(fā)展。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了一類特殊群體，留守幼兒。父母雙方或一方外出打工，而把孩子交由長輩帶領(lǐng)，從而使幼兒過早的離開父母的陪伴與教育。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，為幼兒園教育管理工作增加了難度，需要不斷改進(jìn)完善，繼而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1農(nóng)村留守幼兒產(chǎn)生的的原因

1.1為追求更高地生活質(zhì)量

當(dāng)今世界，社會競爭日趨激烈，人們?yōu)榱俗非蟾玫厣钯|(zhì)量，必須躋身于競爭的潮流中。農(nóng)村與城市相比，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展機(jī)會少，就業(yè)機(jī)會少，因而，很多年輕人更熱衷于奔向大城市，去尋求謀生之道。當(dāng)然，也有農(nóng)村年輕夫婦一同前往大城市去就業(yè)，從而把年幼的孩子留給年邁的父母帶領(lǐng)。隨著我國社會不斷發(fā)展，農(nóng)村留守幼兒這一群體人數(shù)不斷增多。幼兒由于過早的離開父母的陪護(hù)，在心智成長成熟方面面臨諸多問題，噬需解決。

1.2思想觀念薄弱

農(nóng)村年輕夫婦，在對孩子培養(yǎng)方面，思想觀念需要轉(zhuǎn)變。父母認(rèn)為，只要給孩子足夠的物質(zhì)，就是對孩子最大的寵愛，就是盡到做父母的職責(zé)了。殊不知，孩子在成長過程中心理上對愛的需求才是成長中最重要的一部分。農(nóng)村年輕夫婦往往重物質(zhì)，輕心理，在孩子早期成長階段，不能給予足夠的關(guān)愛陪伴和教育，從而在德育方面面臨著諸多問題，容易使孩子產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向的性格，使孩子的性格朝著畸形方向發(fā)展。

2農(nóng)村留守幼兒德育面臨的困境

2.1在幼兒德育方面，缺乏正確的引導(dǎo)者

由于農(nóng)村年輕夫婦外出打工，把年幼的孩子留給父母帶領(lǐng)，父母自身年老體衰，加之文化水平相對較低，思想觀念陳舊，不能在孩子成長初期給予最佳的德育引導(dǎo)。幼兒是人成長過程中最重要的階段，性格、興趣等在此初步定格，但是因為在成長萌芽期沒有正確的德育引導(dǎo)，使幼兒無法形成健全的人格，對啟發(fā)心智也加大了難度。幼兒因長時間的離開父母，容易變得孤僻、內(nèi)向，不愛與他人交流，并且缺乏安全感。這在孩子的成長過程中是一大阻礙因素。

2.2家庭功能失調(diào)

常言道：“父母是孩子的第一任老師?！钡怯捎谵r(nóng)村年輕夫婦經(jīng)常性在外務(wù)工，讓年邁的父母代行自己實現(xiàn)對孩子的教育職責(zé)。年邁的父母本應(yīng)安享晚年，教育下一代的任務(wù)應(yīng)交給年輕的夫婦。這種家庭環(huán)境，已經(jīng)失去了家庭原有的功能，從而使家庭教育機(jī)制失調(diào)。由于這種分配方式的不合理，不科學(xué)，從而使得農(nóng)村留守幼兒無法得到應(yīng)有的思想道德教育，無法與潛移默化中得到自己應(yīng)受到的影響。久而久之，使幼兒朝著不健全的性格方向發(fā)展。

2.3幼兒園管理工作難度加大

由于幼兒過早的離開父母，在德育方面缺乏正確的引導(dǎo)教育，這無疑給幼兒園的管理工作加大了難度。幼兒園老師不僅要對孩子的行為做出指導(dǎo)，告訴孩子哪些行為是對的，哪些行為是錯的。與此同時，也要承擔(dān)起“做父母”的責(zé)任，給留守幼兒生活和心理上的關(guān)愛。幼兒園一個班級大約40人，對每一個孩子都要百般呵護(hù)，悉心照料，無疑加重了幼兒園老師的工作負(fù)擔(dān)和工作難度。

3農(nóng)村留守幼兒德育問題的解決措施

3.1學(xué)校要開設(shè)相關(guān)課程

對于留守幼兒而言，他們的德育學(xué)習(xí)基本上依靠幼兒園來完成，因而，學(xué)校要開設(shè)相關(guān)的德育課程，充分發(fā)揮好學(xué)校的作用，做好孩子成長路上的引路人。近年來，為增進(jìn)幼兒德育修養(yǎng)，幼兒園相繼開設(shè)了《儒靈童》、《幼兒禮儀》等德育課程。在幼兒園老師的帶領(lǐng)下，幫助幼兒形成懂禮儀、明是非的意識，繼而做出正確的行為。從而使幼兒健康的成長。

3.2父母要轉(zhuǎn)變思想觀念

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村留守幼兒問題已經(jīng)成為農(nóng)村社會科學(xué)中非常關(guān)注的問題。農(nóng)村留守幼兒的增多以及在德育方面缺乏正確引導(dǎo)和規(guī)范，從而加重了幼兒園老師的負(fù)擔(dān)。老師一面要做傳道授業(yè)者，另一面，也要做孩子的父母，充當(dāng)孩子家長的角色。不容置疑，這兩種角色同時存在，增加了老師的工作負(fù)擔(dān)。因而，要求家長不斷轉(zhuǎn)變觀念，做好孩子德育成長中的規(guī)范者和監(jiān)督者。要求幼兒的父母要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變以往重物質(zhì)輕心理的觀念，多給孩子陪伴，給予孩子充足的思想道德教育。對于孩子不正確的行為，要及時制止并教導(dǎo)，充分盡到做父母的責(zé)任，做好孩子成長路上的監(jiān)護(hù)人，幫助孩子樹立正確的思想意識，形成健全的人格，從而促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。

3.3社會要加強(qiáng)扶助功能

對于農(nóng)村留守幼兒德育薄弱的問題，僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，也需要發(fā)動愛心人士來幫助幼兒?？梢怨膭類坌娜耸慷ㄆ诘搅羰赜變杭彝ブ虚_展各種游戲活動。把一定地區(qū)的幼兒組織起來，一起學(xué)習(xí)，一起游戲。讓孩子在游戲中走出孤僻心理，幫助孩子形成陽光、開朗的性格，并在學(xué)習(xí)中啟發(fā)心智，讓孩子體會到社會的溫暖，繼而促進(jìn)幼兒健康的成長。從而使學(xué)校、社會、家庭三者有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒德育服務(wù)。

隨著我國社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守幼兒這一群體產(chǎn)生并且人數(shù)在不斷增多，幼兒在德育方面面臨著諸多問題，單靠學(xué)校這一方面的力量是不足夠的，需要家庭、學(xué)校、社會三者有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)起來，從而給予幼兒充分的德育培養(yǎng)，繼而促進(jìn)幼兒健康的成長。

（作者單位：黃橋鎮(zhèn)中心幼兒園）