游戲?qū)?創(chuàng)設(shè)情境 體驗感悟 學以致用—構(gòu)建初中英語語法教學有效學習模式

張?zhí)m蘭

摘要：本文通過一節(jié)語法公開課反思了傳統(tǒng)語法教學模式的欠缺，探討了初中語法教學模式的新思路，即“游戲?qū)搿獎?chuàng)設(shè)情景—體驗感悟—學以致用”，同時結(jié)合教學實例分析和總結(jié)了如何在初中英語語法教學中運用這一新的教學模式。

關(guān)鍵詞：語法教學；情境；體驗；感悟

一.引言

學習基礎(chǔ)語言知識是必要的，讓學生學習和掌握英語的語音、拼寫、語法、語義、語用等規(guī)則這類基礎(chǔ)語言知識，有利于提高學習效率，促進英語實際運用能力的培養(yǎng)（教育部，2003）。但不能擴大，變英語課堂為純語法課；也不能忽視或弱化，而應該把語言知識落實于聽、說、讀、寫的實踐，提高其質(zhì)量，最終將所學習和掌握的知識運用于語言實踐中去。傳統(tǒng)的語法教學模式大多為“明確概念定義—熟背結(jié)構(gòu)形式—了解意義用法—輔以練習鞏固提高。”這種“填鴨式”的語法教學令學生處于被動學習的地位，機械操練不能讓學生在交際中靈活運用語法知識。筆者決定把發(fā)現(xiàn)學習和意義學習結(jié)合起來，嘗試一種新型的語法教學“游戲?qū)搿獎?chuàng)設(shè)情景—體驗感悟—學以致用?！?/p>

二.教學背景簡介

筆者曾執(zhí)教過一節(jié)公開課，教學內(nèi)容是牛津英語廣州版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊Unit 3 Language—The Simple Past Tense，認知目標是讓學生學習一般過去時的概念、用法，常用動詞過去式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化及表示過去的時間狀語。

三.教學實例及評析

1.用“角色扮演”導入，以舊帶新

[教學片段1]上課伊始，筆者從盒子里隨機抽取一名學生進行三分鐘的即興演講，該學生需假扮電視臺天氣預報主播，用is/was播報今天和昨天北京、廣州天氣情況，可以提出問題與臺下的同學互動。

[評析]通過“角色扮演”游戲，在“聽—說”中復習了is/was的用法，并以此為輸入口，以舊帶新，引入本單元主題。隨機抽簽的形式可以讓每位同學處于緊張興奮的狀態(tài)，需要認真聽講從而參與課堂口語表達練習。

2.用“記憶游戲”承接，在玩中學

[教學片段2]筆者利用導入環(huán)節(jié)中已出現(xiàn)的“is—was”這一對動詞原形和過去式，設(shè)計了Game：“Short Memory”，用快速閃現(xiàn)的形式讓學生通過瞬間記憶對一些常用的動詞過去式進行首次感知。引入男女生競賽，誰說的又快又好，給他們的大嘴巴加牙齒。

[評析]瞬間記憶游戲，激發(fā)學生的學習興趣且呈現(xiàn)一些典型、常用的動詞過去式。這些動詞為下一環(huán)節(jié)的情景呈現(xiàn)和探索規(guī)律做鋪墊。

3.用“體驗材料”總結(jié)，感悟規(guī)律

[教學片段3]筆者先呈現(xiàn)成對的規(guī)則變化動詞，再加深難度，呈現(xiàn)不規(guī)則變化動詞，讓學生自己觀察并總結(jié)如何把動詞的原形變成一般過去式的規(guī)律。

[評析]為了杜絕單純傳授，講解語法知識的做法，筆者采用提示、注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對比、總結(jié)等方式進行，讓學生在學習過程中體驗和感悟，最后將教材內(nèi)容內(nèi)化。

4.用“趣味故事”閱讀，練習鞏固

[教學片段4]讓學生用一般過去時完成一篇關(guān)于打劫pizza店的閱讀填空。

[評析]課堂練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段（夏衛(wèi)華，2010）。筆者用有趣的故事為載體，挖空動詞部分，通過“讀—寫”讓學生在歸納出變化規(guī)則后及時操練、鞏固。

5.用“真實情景”創(chuàng)設(shè)，使用感知

[教學片段5]學校最近開展校園文化建設(shè)活動，筆者讓學生使用一般過去時，連詞成句、連句成篇，描述大家為班級文化所做的事。例如：cut/Viki/Nov.16th./on/some paper Viki_____（cut）the paper on Nov.16th.Ben______（draw）monkeys head last Wednesday.Peter_____（put）the picture onto the wall the day before yesterday.

[評析]Goodman（1986）認為，語法規(guī)則必須在整體而真實的應用語境中才能學會并用來交際。讓學生圍繞“校園文化建設(shè)”系列活動，在真實的經(jīng)歷情景中感知語法。筆者遵循由淺入深的原則，設(shè)計由“詞—句—篇”層層深入的教學思路，進一步鞏固動詞的過去式，為下一步時間狀語的引入作準備。

6.用“表格呈現(xiàn)”典型，具體擴展

[教學片段6]先用表格呈現(xiàn)一些典型的表示過去的時間狀語，引導學生說出一些具體的一般過去時要關(guān)注的時間狀語。再根椐近一周來學生的活動，設(shè)計了針對表示過去的時間狀語的練習加以鞏固。如：Two weeks ago/last week/one hour ago/yesterday e.g.1：45 p.m.22 November.I had a nap.I had a nap_________.

[評析]筆者拋磚引玉，讓學生發(fā)揮擴散思維，把知道的，看見的，聽說的時間狀語一一列舉出來，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以營造真實的氛圍讓學生感知。

7.用“時光隧道”游戲，綜合運用

[教學片段7]全班一起乘時光穿梭機回到古代，讓同學們變成孔子、魯迅等古代的名人，將全班分成七組，每人有不同的文字材料，通過問答完成獲取time/live place/job等信息。

[評析]Goodman（1986）認為“當兒童知道用語言去做什么事時，就會反過來刺激他們駕馭語言形式的欲望，以便使語言表達滿足他們的需要?！睂W生手里握有不同的語言材料，透過信息差獲取信息，在一問一答中使用一般過去時，再讓別的學生“猜猜我是誰？”培養(yǎng)學生聽說等綜合運用語言的能力。

四.反思與啟示

1.教師要學會大膽放手，讓學生自已去感知材料、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容、體驗感悟、總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)心主動的建構(gòu)學習內(nèi)容與已有知識結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)的聯(lián)系，不要用教師的想法代替學生學習。

2.在教學內(nèi)容上，要以豐富、新穎的內(nèi)容吸引學生的注意?？紤]它的科學性、知識性、實踐性、趣味性。因此，教學內(nèi)容能結(jié)合學生實際，新舊知識有機結(jié)合起來最佳。

3.在教學方式上，以游戲、競爭機制串聯(lián)始終，讓學生在玩中學、用中學。

4.讓學生在聽、說、讀、寫的活動過程中鞏固提高語法知識，在實踐中提高語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.2002.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社

[2]彭聃玲.2001.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社

[3]夏衛(wèi)華.2010.淺淡中學語法教學的情景教學策略[J].中小學外語教學，（10）：12-16

[4]王娟.2011.情境教學在英語閱讀課中的嘗試[J].中小學外語教學，（2）：39-43

注：本文是廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃農(nóng)村專項課題以“導學案”構(gòu)建新型農(nóng)村中學英語有效學習模式的研究成果，課題編號：1201563193