師愛(ài)，滋潤(rùn)“留守孩子”的心田

吳寒

一、案例背景

義務(wù)教育階段的教育是個(gè)體終身教育的初始階段，這一階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，越來(lái)越多農(nóng)村家庭的學(xué)生得不到應(yīng)有的家庭關(guān)愛(ài)，性格逐漸變得內(nèi)向和孤僻，內(nèi)心充滿自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，生活中也與其他人不合群。他們?cè)隗w育活動(dòng)中不愿意參加，逐漸被同伴孤立，甚至被教師另眼相看?；卮饐?wèn)題不叫他們，表?yè)P(yáng)表彰也沒(méi)他們的份兒，班級(jí)大大小小的活動(dòng)更是與他們無(wú)關(guān)，漸漸地他們就陷入這樣一種惡性循環(huán)的消極環(huán)境之中。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該拿出更多的精力去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，從心理上重視，在行為上幫助，用班級(jí)大家庭的關(guān)愛(ài)來(lái)溫暖他們的心靈，幫助他們盡快從消極的“魔圈”中走出來(lái)，收獲幸福、健康成長(zhǎng)。

二、案例描述

2017年初冬的一節(jié)體育課，我?guī)е?）班的學(xué)生練習(xí)跳繩，課上到一半，體育委員就向我匯報(bào)說(shuō)：“老師，言言（化名）趁你糾正動(dòng)作的時(shí)候偷偷地跑回教室了。”我讓體委去叫她，不一會(huì)兒，一個(gè)衣著單薄、穿著涼鞋的小姑娘來(lái)到了我的面前。我問(wèn)她為什么穿涼鞋，她低著頭不說(shuō)話，周?chē)膶W(xué)生紛紛說(shuō)：“老師，您不用管她，她就那樣，哈哈！”我又重復(fù)問(wèn)了三四遍，她仍然低頭不語(yǔ)，只是站在原地晃來(lái)晃去?？粗@種態(tài)度，我氣不打一處來(lái)，用手指著她就大聲訓(xùn)斥道：“立正站好，你沒(méi)鞋穿是嗎？！”令我意想不到的是，當(dāng)我抬手指著她的時(shí)候，她突然下意識(shí)地用胳膊護(hù)住了頭?？墒俏也](méi)有要打她的意思，她怎么竟如此害怕呢？她慢慢地抬起頭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地看我時(shí)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，然后又把頭低了下去，小聲地說(shuō)：“我，我妹妹也上體育課，我把鞋給她了?！边@時(shí)，我愣住了，那一瞬間我難受得說(shuō)不出話！我輕輕地?fù)嶂募绨颍Ｍ芟目謶?。那一?jié)課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改為了鉆繩的游戲課?！把匝酝瑢W(xué)，這節(jié)課你能不能當(dāng)老師的小助手？”她搖了搖頭。我看到這樣的情景，便拉起她的手，將小繩的一端塞到了她的手里，說(shuō)：“來(lái)吧，老師一人完成不了，你就幫幫老師吧，咱們一起把繩抬起來(lái)好嗎？”雖然言言沒(méi)有回答我，但是她緊緊地把繩攥在了手里，配合我抬起了小繩?！巴瑢W(xué)們，言言同學(xué)和老師為你們搭起了小橋，請(qǐng)大家從橋下鉆過(guò)?！敝螅乙?jiàn)縫插針，把言言安排進(jìn)了團(tuán)隊(duì)和學(xué)生們一起參與游戲。

課后，我向班主任了解了她的情況，言言姐妹的情況確實(shí)特殊?！八齻兪请p胞胎姐妹，幾年前媽媽離家出走，爸爸精神又有問(wèn)題，姐妹倆跟著年邁的爺爺生活，家庭條件十分困難，自尊心又特別強(qiáng)，不肯申請(qǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)金?！卑嘀魅蝿⒗蠋焽@了一口氣，無(wú)奈地說(shuō)道。

三、案例剖析

每當(dāng)想到言言那孤獨(dú)而又無(wú)助的眼神，我的心里五味雜陳，上課時(shí)的畫(huà)面不斷地在腦海中浮現(xiàn)。本應(yīng)該擁有無(wú)憂無(wú)慮的童年，卻經(jīng)歷了這樣的家庭變故，心里該承受了多大的痛苦。這樣的學(xué)生更應(yīng)該受到教師和同伴的關(guān)愛(ài)。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督。由于家庭問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人對(duì)她的關(guān)愛(ài)不夠，導(dǎo)致她學(xué)習(xí)成績(jī)一般，容易被教師忽視，在體育課上總是躲到隊(duì)伍最后，怕被同伴譏笑，認(rèn)為自己不會(huì)做、做不好。久而久之，對(duì)集體活動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理。又由于成功經(jīng)驗(yàn)少，自我效能感低，從心里認(rèn)為自己是集體之外的人。

2.言言性格孤僻、內(nèi)向。她較少與同伴交流，她也沒(méi)有朋友，課余時(shí)間從來(lái)不與其他學(xué)生一同玩耍，久而久之就難以融入班集體之中，成為班級(jí)中最特殊的一個(gè)學(xué)生，在體育課上逃課和躲避練習(xí)也是能夠理解的。

3.家庭條件困難。由于營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題加上較少參加體育活動(dòng)，導(dǎo)致言言比同齡的學(xué)生瘦小許多。她自認(rèn)為低人一等、一無(wú)是處，如此一來(lái)，更不愿意參加體育活動(dòng)，長(zhǎng)期缺乏鍛煉，漸漸地失去了對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

四、案例策略

1.讓師愛(ài)擁抱，彌補(bǔ)家庭情感缺失

教師的愛(ài)可以打開(kāi)學(xué)生封閉的內(nèi)心，可以溫暖學(xué)生柔弱的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。首先，教師應(yīng)該敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心。當(dāng)教師給學(xué)生一份愛(ài)心，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴。對(duì)于言言這類學(xué)生，教師要傾注更多的愛(ài)，敞開(kāi)心扉去接納他們、包容他們，需要將目光在他們身上停留得更久一點(diǎn)兒。只有給了他們更多的關(guān)愛(ài)，才能融化他們內(nèi)心的“冰山”。

2.讓成功環(huán)繞，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感

我有意識(shí)地為言言提供了更多的合作學(xué)練機(jī)會(huì)，常常鼓勵(lì)她再大膽一點(diǎn)兒、再自信一點(diǎn)兒。在一節(jié)前滾翻教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)言言站在原地沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，就重新調(diào)整了分組情況，將言言安排在動(dòng)作掌握情況最好且性格最開(kāi)朗的一組隊(duì)伍中?！巴瑢W(xué)們，你們也是小老師，咱們一起幫助言言完成前滾翻，好不好？”學(xué)生們?cè)谖业囊笙卤Ｗo(hù)幫助言言完成了前滾翻的嘗試性練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾輪練習(xí)，她進(jìn)步非常大?！把匝?，你成功了，來(lái)跟老師擊掌?！笨吹剿⑽⑸蠐P(yáng)的嘴角，我會(huì)心地笑了。

3.讓班級(jí)接納，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是一種關(guān)心集體、熱愛(ài)集體的表現(xiàn)，對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)身邊的人關(guān)心，這是一種值得稱贊的心理品質(zhì)，是激發(fā)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的精神支柱。作為班集體中的一員，每一名學(xué)生都應(yīng)該為之作貢獻(xiàn)。凝聚力強(qiáng)的集體，會(huì)讓每一名學(xué)生都有存在感和歸屬感，會(huì)讓他們感覺(jué)自己被需要，感覺(jué)到大家庭的溫暖。不久前，學(xué)校的冬季三項(xiàng)活動(dòng)正在積極籌備，各班學(xué)生都在熱火朝天地訓(xùn)練，在選拔跳長(zhǎng)繩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)言言雖然總是跳斷繩，但她個(gè)子小、身體輕，跳起來(lái)的動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)，只是進(jìn)繩的時(shí)機(jī)和節(jié)奏掌握得較差。于是，我利用課外時(shí)間給言言“開(kāi)小灶”，并請(qǐng)其他學(xué)生協(xié)助搖繩。每天放學(xué)后，就有不同的學(xué)生帶著言言來(lái)找我練習(xí)，我就站在她身后告訴她進(jìn)繩的時(shí)機(jī)，并以拍打手掌作為信號(hào)，反復(fù)練習(xí)。最終在比賽中，三（2）班在跳長(zhǎng)繩項(xiàng)目比賽中獲得了第1名。被孤立的言言從未參加過(guò)班級(jí)的體育競(jìng)賽，這是她第1次為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)。經(jīng)歷此次比賽，言言不再排斥體育活動(dòng)，從此經(jīng)常能看到她主動(dòng)與其他學(xué)生一起游戲的身影。

4.讓優(yōu)勢(shì)放大，增強(qiáng)人生優(yōu)越感

每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住他們的閃光點(diǎn)，讓他們的特長(zhǎng)展現(xiàn)在同伴面前，并放大他們的優(yōu)勢(shì)，給予他們信心，增強(qiáng)人生的成就感。

五、案例反思

從前的言言孤僻自卑、不善言談，也從不參加體育活動(dòng)，現(xiàn)在的她活潑開(kāi)朗，積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)；從前的言言心里“暗淡無(wú)光”，現(xiàn)在的她心里充滿陽(yáng)光，再也看不見(jiàn)她眉宇間流露的憂愁；從前學(xué)生們都排斥言言，沒(méi)有人愿意跟她交流，現(xiàn)在大家和她打成一片，還主動(dòng)用省下的零用錢(qián)，資助她買(mǎi)了1雙運(yùn)動(dòng)鞋，再也沒(méi)有人嘲笑她家庭貧困，都愿意跟她做朋友。

作為教育工作者，教師要用心去呵護(hù)每一名學(xué)生，經(jīng)常要換位思考：如果我是孩子，我想得到什么樣的愛(ài)；如果是我的孩子，我會(huì)怎么去愛(ài)。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該多給他們指導(dǎo)和幫助，為他們搭建舞臺(tái)，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，給予他們掌聲和稱贊，讓他們收獲成功、樹(shù)立自信、增強(qiáng)自我認(rèn)同感和成就感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿激情和希望，讓班級(jí)中所有的學(xué)生真正成為相親相愛(ài)的一家人，讓學(xué)校成為學(xué)生們的第2個(gè)家，這是做“家長(zhǎng)”的責(zé)任。