送你一頂生日帽

張蕊

大班的新學期開學了，我們得知一個好消息：今年是幼兒園的“60歲生日”。對于生日，孩子們都有自己的理解：有人說，過生日可以吃大餐、蛋糕；有人說，爸爸媽媽會送自己禮物；有人說，能和好朋友一起過生日，特別快樂。沒想到，昊昊居然說，過生日并不快樂，因為媽媽會肚子疼。我們談?wù)摰脑掝}又轉(zhuǎn)到了媽媽生寶寶的過程，有的孩子甚至知道媽媽生寶寶時還要開刀、縫線。原來我們過生日的這一天，是媽媽最辛苦的一天……

孩子們聊得眉飛色舞，甚至想要給幼兒園過生日。關(guān)于“怎么給幼兒園過生日”的一連串想法在我的頭腦中閃現(xiàn)?？墒?，轉(zhuǎn)念間，我又打破了自己急于計劃的念頭——大班幼兒已經(jīng)充分具備了獨立思考、抉擇問題的能力，為什么不讓孩子完成自己的想法與創(chuàng)意呢？于是，我決定放手讓孩子們來策劃這次慶生活動。

60歲有多大

幼兒園要過“60歲生日”，首先吸引孩子們關(guān)注的是60歲到底是多大?？墒?，我們班上誰都沒有過過“60歲生日”。益良說：“我要用365+365+365+365+365……一共要加上60個365天?！睜颗Ｕf：“要用10年+10年+10年，一共加6個10年就是60年。”萌萌說：“我爺爺比60歲還大，有60歲的老人?！眻A圓認為：“10個6歲的小朋友相加就是60歲?！边€有人說要用玩具、積木、小棍數(shù)出60……大家馬上動手落實自己的想法，發(fā)現(xiàn)原來60歲有這么大！

慶生策劃才剛剛開始，孩子們就給了我一個大大的驚喜。他們每個人都在用自己的方式表現(xiàn)60歲，不同的實操過程讓他們直觀感受到了“60”到底有多大。之后，他們又會關(guān)注、研究什么呢？我拭目以待。

怎樣過生日

借助老照片，我?guī)е⒆觽児餐仡櫫擞變簣@在60年間發(fā)生的變化，更深切地認識了這個自己生活、學習、游戲的地方。

到底怎么給幼兒園過生日呢？有人想舉辦盛大的派對，有人覺得應(yīng)該吃蛋糕，有人想把幼兒園布置得漂漂亮亮，還有人想在幼兒園的地面和大門口擺滿鮮花……孩子們憑借自己的生活經(jīng)驗，提出各種方案?？煽傻奶嶙h引起了全班的共鳴：“幼兒園過生日應(yīng)該所有人一起慶祝，咱們還是制作生日帽吧，弟弟妹妹肯定不會做?！本瓦@樣，我們確定了過生日的方案——為大家制作生日帽。

聽到孩子們那么多的想法，我興奮地以為他們會策劃一個非常獨特有趣的生日活動，沒想到最終的決定卻是做生日帽。這是不是太容易了？我腦海中浮現(xiàn)出一批小工人在批量生產(chǎn)帽子的場景，疑惑孩子們能從中獲得多大的發(fā)展。我有點猶豫，要不要引導一下。但轉(zhuǎn)念一想，既然選擇了相信孩子，放手賦權(quán)，我就要擱置自己的主觀判斷，不再主導活動，還是“走走看看”吧！

幼兒園有多少人

既然要做帽子，孩子們認為，幼兒園里每個人都應(yīng)該有一頂。那么，怎么才能知道幼兒園一共有多少人呢？孩子們討論起來，可以像記者那樣去調(diào)查，到各班去詢問人數(shù)，回來再相加，得出總數(shù)。意見達成一致后，他們開始策劃分工，決定兩人一組，一人問、一人記錄，還討論了除了班級分別要到幼兒園的各個具體部門去采訪。

一切商量妥當，孩子們拿著紙筆出發(fā)了。走遍了幼兒園的每個房間，調(diào)查了每間屋子里都有多少人。而且，去其他班級調(diào)查的小朋友能主動告訴老師和弟弟妹妹采訪的原因，當發(fā)現(xiàn)有的班級當天來的小朋友數(shù)量少，還不忘詢問老師一共有多少小朋友。當遇到別人詢問小朋友，是不是所有的生日帽都一樣，孩子們居然靈機一動，回答生日帽各有特點，讓對方充滿期待。廚房的叔叔還送給孩子們幾頂廚師帽試戴。孩子們發(fā)現(xiàn)，叔叔的腦袋比自己的大很多……

調(diào)查歸來，大家分享了采訪經(jīng)歷：有人從不敢說到敢說；有人體會到，分工可以幫助自己更快地完成任務(wù)；有人發(fā)現(xiàn)，大人和小孩的頭不一樣大；還有人已經(jīng)迫不及待地想要知道幼兒園的總?cè)藬?shù)。

我原以為調(diào)查幼兒園的人數(shù)難度不大，但看到孩子們的行動過程后，發(fā)現(xiàn)這并不是一件容易的事情。孩子們需要默契地分工合作，勇敢、主動、有禮貌地與人交流，清晰地表達想法，靈活地用自己的方式記錄房間和人數(shù)，耐心、機智地回答別人提出的各種問題……雖然活動剛剛開始，但在孩子們的身上就已經(jīng)有這么多的學習發(fā)生了。

需要多少頂生日帽

采訪完畢，怎么能知道幼兒園的總?cè)藬?shù)？大家覺得應(yīng)該用相加的辦法。有人提出，大一班和大二班加起來是57；馬上又有人把其他的班級兩兩相加。令我佩服的是，很多孩子嘗試用口算把班級人數(shù)兩兩相加，還想到用計算器算出總數(shù)。

他們借用了班上老師們的手機，打開了計算器的應(yīng)用程序。有的小朋友不會使用計算器，但也在不斷嘗試，詢問伙伴，最終學會了使用手機計算器的方法。我們分頭計算幼兒園的總?cè)藬?shù)，嘗試了很多遍，不斷比較不同計算方法的結(jié)果，最終大家認同出現(xiàn)最多的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)幼兒園一共有225人。沒想到，活動結(jié)束后，還有的小朋友對這個統(tǒng)計結(jié)果仍然不確定，又利用小積木、玩具等材料一個一個地計算，驗證了這個總數(shù)。

活動之初，想到計算的量和難度這么大，我非常猶豫：這遠遠超出了大班幼兒的能力水平，要不要繼續(xù)？孩子們解決不了，怎么辦？我怎么支持孩子？我將信將疑地放手讓幼兒做。孩子們的熱情、堅持、創(chuàng)造、負責深深打動了我。面對難題，積極想辦法解決；對自己不認同的事情，勇敢質(zhì)疑；不盲目相信權(quán)威，謹慎驗證……這些都是寶貴的學習品質(zhì)。有了這些學習品質(zhì)，好像任何難題都不在話下。這讓我打消了所有顧慮，并堅信繼續(xù)支持孩子的想法是有意義的。

怎么分工制作生日帽

確定幼兒園一共有225人，孩子們就確定了需要制作225頂生日帽。之后，總有人主動到美工區(qū)承擔制作任務(wù)。但這么多頂生日帽，怎么做得完呢？孩子們提出，大家一起做，每個人分著做一部分?？墒牵覀兠總€人要做多少呢？怎樣分配這個制作任務(wù)呢？

潤潤猜想：“每個人要做10頂才成?！比蝗惶岢觯骸翱梢苑纸M，第一桌給大班做，第二桌給中班做，第三桌給小班做?！贝箨捞岢觯骸翱梢园窗嗉壏?，幾個人一組，每組給一個班制作就行”……

有了上次統(tǒng)計的經(jīng)驗，孩子們決定要對這些方法進行驗證。有的人開始用筆、紙計算起來；有的人拿出225個小積木，一個一個地分起組來；還有人合作一起驗證。

可可和天潤一組利用27個小木塊代表我們班的幼兒總數(shù)，再將225個塑料積木代表所有的生日帽。最初，他倆認為，每人可以分4頂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)剩下很多；又增加到每人10頂，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不夠分……立凡按照記錄單的10個班級，把我們班師生31人分成了10組。每組正好3個人，多出一人給中二班，因為“中二班人最多，所以可以多配一個人”。然然想把大家分成3個組，按照不同的年齡班進行分配……牽牛也在逐漸增加帽子的個數(shù)，努力想讓分配結(jié)果變得公平一些。

經(jīng)過反復(fù)測算、分享討論，我們最終確定了分工方式，分成四組（大班組、中班組、小班組、辦公室組）來制作。

計算總數(shù)已經(jīng)很難了，緊接著這個分配任務(wù)的過程又讓我提起心來。在我看來，這可是道除法題呀！但之前的經(jīng)歷使我不再猶豫，大膽支持孩子們?nèi)ッ鎸Πl(fā)生的問題、探索解決的辦法。同時，我也很好奇，他們會怎么思考和解決這個問題呢？最終，這些有能力、有自信的學習者又一次讓我折服。強烈的內(nèi)部動機驅(qū)使孩子們承擔責任，激活思維。他們從容應(yīng)對，互助合作，想出多種多樣的分配辦法。現(xiàn)在，我完全相信他們的學習能力，而且對幼兒的學習與發(fā)展也有了新的思考：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》描述大班幼兒通?！澳芡ㄟ^實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”，但在這個事件中，孩子們的學習遠遠走在我所期望的前面。

為什么孩子們的學習這么精彩和富有挑戰(zhàn)？恰恰因為這不是老師教的，是他們基于自己的已有經(jīng)驗，用自己的方式在體驗、探究。是生活中真實的問題引發(fā)了真實的學習，激發(fā)了幼兒的學習力量。所以，教師更應(yīng)該關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注他們想要解決的問題，從孩子的真實生活中生成課程。

大家喜歡什么樣的生日帽

每天都有人制作生日帽，漸漸地也有人習慣性地去清點生日帽。大班組最先完成了一個班級的制作任務(wù)，迫不及待地去贈送生日帽。隔壁大二班的小朋友得到生日帽非常高興，紛紛表示感謝。這讓孩子們特別開心。但他們細心地發(fā)現(xiàn)：有一個男孩遲遲不戴生日帽，原來是他喜歡的尖頂生日帽沒有了。

回到班級，大班組的小朋友把贈送過程中的事情與全班分享。大家一致認為，要送別人喜歡的生日帽，讓人滿意。所以，孩子們調(diào)整了工作流程：先去調(diào)查別人喜歡什么樣的生日帽，然后再進行制作。全班分組再次進行了采訪，把弟弟妹妹和老師的需求，一筆一筆地記錄在圖畫紙上。有的弟弟妹妹不說，“小記者們”就利用制作好的生日帽請他們自選，還有的請班級老師幫助記錄。

回到教室，我們分享了采訪的感受。樂樂說又緊張又開心，緊張的是不知道怎么寫弟弟妹妹的名字，開心的是想辦法解決了這個問題。牽牛覺得采訪很快樂，能夠幫助到身邊的人。也有人苦惱，弟弟妹妹提出的制作要求是自己也不會的，怎么辦。大家集思廣益：可以翻翻書，找找圖片；上網(wǎng)查找資料；或是依靠集體的力量解決。

“弟弟不戴生日帽”這一意外事件沒有挫敗孩子們的積極性，反而引發(fā)了他們的換位思考，推動著這群可愛的孩子不斷接受挑戰(zhàn)?？磥恚屗腥舜魃蠞M意的生日帽來為幼兒園過生日，已經(jīng)成為他們心中的堅定目標。所以，新的學習又開始了！這也完全印證了“兒童是在與環(huán)境互動的過程中學習的”這一理論。

由生日帽引發(fā)的活動在各種不確定的環(huán)境、事物中變化、發(fā)展著。兒童的學習也在科學、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域之間流暢地發(fā)生著。此時，我不再擔心制作生日帽的活動發(fā)展性不夠，因為生日帽的種種事件都告訴我：只要幼兒有自己的動機或興趣，他們就會主動地與環(huán)境發(fā)生作用，不同的環(huán)境所帶來的不同的反饋又在引發(fā)他們不同的學習。

怎樣改成大小合適的生日帽

丁丁負責調(diào)查廚房所有人的需求，當他拿著制作好的生日帽讓叔叔試戴時，叔叔們非常喜歡，但是帽子都有點小。叔叔的頭到底有多大？丁丁決定為叔叔們重新量“頭”定制。

倪爺爺想要一頂圓形生日帽。丁丁仔細在原有生日帽的連接處把圓圈剪開，選擇了一張相近顏色的彩紙作為連接，按照倪爺爺?shù)念^圍量好，再粘貼。倪爺爺也幫助他一起把生日帽粘結(jié)實，戴上這頂新調(diào)整的生日帽，非常合適！

王叔叔想要尖頂?shù)纳彰?。丁丁發(fā)現(xiàn)剛才的方法不太適用這頂帽子的改造。小伙伴給他提出建議——用松緊帶固定。丁丁很喜歡這個主意，就用打孔機在生日帽兩側(cè)打了孔，系上了松緊帶，還親手幫助王叔叔把帽子戴好。王叔叔晃了晃腦袋，生日帽非常牢固！他倆都開心地笑了。

面對帽子大小不適宜的問題，我開始時擔心丁丁缺少使用尺子測量的經(jīng)驗，卻忽略了解決問題可以有多種方式。丁丁的做法一下子開闊了我的思路。看他堅持的同時不乏靈活性，耐心滿足“客戶”的需求，又對產(chǎn)品精益求精，好一個“技術(shù)男+暖男”。而這個活動中所包含的學習內(nèi)容與挑戰(zhàn)確鑿地證明了，成人眼里簡單的送生日帽活動也很有益，要做好，并不簡單。

反思：為什么孩子們比我想得強

班級的每個小朋友都在盡心盡力地做著生日帽，每做好一個，就拿給采訪的人進行試戴、調(diào)整?；顒诱掷m(xù)了兩個月的時間。“六·一”兒童節(jié)時，全園的小朋友、老師佩戴著我們班小朋友制作的生日帽為幼兒園過生日。孩子們歡呼雀躍，洋溢著幸福的笑容。和他們一起經(jīng)歷了整個過程的我，最理解他們此時的快樂和自豪……

最初，被我擔心缺少發(fā)展性的這個活動最終歷經(jīng)兩個月，沿著孩子們的學習足跡發(fā)展成了一系列自然、豐富、有意義、收獲大大的活動，這是我們共同生成的課程?；叵肫饋?，為什么孩子們的學習能夠持續(xù)兩個月？為什么孩子們的學習能涉獵多個領(lǐng)域？為什么他們能夠挑戰(zhàn)和學習遠遠超出同齡人水平的內(nèi)容？是什么重要因素在影響著這一課程的發(fā)生發(fā)展？……我試圖尋找答案。

兒童的動機或興趣是主動學習的動力。學習能夠持久、深入，一定是有強烈的愿望在支持。在這個系列故事里，動力就是“讓幼兒園的每個人都戴上他們喜歡的生日帽，給幼兒園慶生”。因為這個目標，他們變得主動、勇敢、堅韌、機智、嚴謹、負責……

教師的信任和支持是兒童主動學習的保障。我們班小朋友之所以能夠那么有想法、有智慧、行動力強，是因為他們知道老師會欣賞他們的各種想法，會支持他們?nèi)L試自己的想法，錯了也沒有關(guān)系。安全的心理氛圍和彼此尊重的人際關(guān)系讓孩子們的思想和身體能夠更加自由，主動學習有了發(fā)生的土壤。

與周圍環(huán)境的積極互動有利于引發(fā)兒童學習的多種可能性。不同的環(huán)境、不同的孩子、不同的互動方式會產(chǎn)生不同的“化學反應(yīng)”。比如，欣然接受生日帽并表示感謝的弟弟妹妹，帶給我們班小朋友的是助人快樂的體驗；不愿戴生日帽的小男孩引發(fā)了我們班小朋友的換位思考；廚房叔叔、爺爺?shù)牟煌磻?yīng)，促使丁丁研究不同的生日帽制作方法……

作為教師，我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的動機，信任和支持他們的想法和做法，創(chuàng)造條件促進他們與周圍環(huán)境的積極互動，這份精彩才得以生成。