初探小班剪紙活動的指導(dǎo)策略

劉明遠(yuǎn)

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式，一張彩紙，一把剪刀，就可以表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，用剪刀把自己所見的、所想的剪出來，孩子們對此非常感興趣。在剪紙活動中，幼兒通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動作，可獲得極大的興趣和滿足，對促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，進(jìn)行剪紙活動難度很大，他們連剪刀都不會拿，更別說動手剪紙了。如何根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的指導(dǎo)策略，我做了如下嘗試：

一、采取不同的有趣方式培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣

教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙氛圍，從而讓幼兒喜歡上剪紙。如，開學(xué)初我巧妙地利用活動室內(nèi)外、門、窗、墻面、走廊等空間位置，為幼兒展示一些上屆大班哥哥、姐姐留下的剪紙將其懸掛、陳設(shè)在三維空間中。讓他們感受到大班的哥哥姐姐可以剪的這么好，孩子們圍在四周，嘴里發(fā)出贊嘆的聲音：“哇，真漂亮！”同時我把自己剪的作品向幼兒展示，并讓幼兒拿在手中觀察，通過對實(shí)物的接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，使幼兒對剪紙的興趣油然而生。并告訴他們：你們也一定做得到，以此激起幼兒也想試試看的沖動，激發(fā)他們的剪紙信心?！?/p>

二、根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展水平循序漸進(jìn)的進(jìn)行指導(dǎo)

我們根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展水平和剪紙的特點(diǎn)，對所選擇的剪紙內(nèi)容重新加工設(shè)計(jì)，制定了適合小班幼兒現(xiàn)有剪紙水平的教學(xué)策略。由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

第一階段（第一學(xué)期）：撕紙活動。

小班幼兒的小肌肉發(fā)展不夠完善，手指肌肉還不夠靈活，協(xié)調(diào)能力較弱， 撕更適合小班幼兒。因此第一學(xué)期我們讓其從練習(xí)撕紙開始，培養(yǎng)幼兒對整體形象的感知能力，運(yùn)用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。

第一步：我們先讓幼兒進(jìn)行自由撕紙。小班幼兒有的根本不會撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說是“抓”或者“扯”，如果抓的話， 很容易就把紙抓壞了或者抓成一團(tuán)，扯呢，很難把紙斷開，所以必須先教他們怎樣把紙撕開。

第二步：我們再從撕長條紙入手，撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開變成長條就可以了。

第三步：要求幼兒撕出簡單的圖形。我們把一些與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的形象，在圖形邊緣用縫紉機(jī)車出小孔，讓幼兒沿著邊緣撕出圖形。幼兒邊撕邊講述自己撕的是什么？

第四步：我們把這些形象畫在紙上，不再打孔，讓幼兒沿著輪廓線撕，幼兒對事物形象的整體感知更強(qiáng)了。在撕紙的過程中，教師尊重幼兒的意愿，肯定幼兒撕出的形象還像什么？不斷強(qiáng)化幼兒頭腦中的印象。從自由的撕到撕直紙到撕簡單的圖形，鍛煉了幼兒的小手肌肉及手眼協(xié)調(diào)的能力。

第二階段（第二學(xué)期）：剪紙活動。

幼兒經(jīng)過一個學(xué)期的撕紙活動，幼兒的小手肌肉及手眼協(xié)調(diào)的能力得到了充分的鍛煉與提高。在此基礎(chǔ)上我們開始嘗試讓幼兒使用剪刀進(jìn)行剪紙活動。

第一步：學(xué)習(xí)使用剪刀的方法。小班的幼兒對于剪直線都較為困難，一開始我對如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機(jī)一動，編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法， “小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小朋友都特來勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在這過程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

第二步：目測剪。幼兒開始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意剪出自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀。主要是讓幼兒隨意用紙剪出外形，然后根據(jù)這個外形去想象這是什么、能變成什么，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力、表達(dá)能力，讓他們暢所欲言。

第三步：當(dāng)幼兒對剪紙產(chǎn)生興趣，學(xué)會熟練使用剪刀后，接下來面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問題，既按照紙上畫好的圖形輪廓剪，沿線剪主要練技能，要求手眼協(xié)調(diào)，剪刀沿著物體輪廓剪，對幼兒有一定的難度?！伴_火車”的游戲是小班幼兒非常喜歡玩，我借把直線比喻成鐵軌，把剪刀比喻成火車，一邊示范剪直線一邊說：“火車開的直直的要不然就脫軌了，我們要沿著火車鐵軌一路前行，”配上咔嚓咔嚓的聲音孩子們的興趣一個一個被激起，幼兒自然而然的學(xué)會了剪直線。

三、在游戲中體驗(yàn)剪紙的樂趣

游戲是幼兒的天性，我將剪紙活動貫穿在自主性游戲活動中，該活動形式大大提高了幼兒對剪紙活動的興趣，同時又促進(jìn)了游戲情節(jié)的發(fā)展。例如：在《娃娃家》中，我為幼兒提供剪面條的手工紙，“爸爸”“媽媽”便可以根據(jù)游戲需要在家中自己做面條來招待客人。在幼兒的剪紙活動中，故意設(shè)一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，使孩子在不知不覺中完成教育教學(xué)的目標(biāo)，在情景游戲中體驗(yàn)剪紙的樂趣，很自然地讓幼兒在玩中學(xué)，玩中發(fā)展。

四、爭取得到家長的支持和幫助

家長是幼兒園重要的合作伙伴，我班在家長開放日時，我們邀請家長和幼兒一起合作完成一幅剪紙作品，孩子們都很開心，表現(xiàn)的非常積極，在家長和孩子的努力配合之下，他們的作品完成的非常出色，不斷增強(qiáng)了孩子們的剪紙興趣，也促進(jìn)了孩子和家長之間的交流，且贏得了家長的一致好評。

通過小班剪紙活動的開展，促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展，它在培養(yǎng)孩子耐心及細(xì)心結(jié)合，動手與動腦結(jié)合的同時，也提高了孩子的審美能力和創(chuàng)造能力。有人說，“精彩的游戲材料成就精彩的幼兒”，我想，精彩、用心的剪紙同樣能夠成就精彩的幼兒，相信在一步步地的努力中孩子們的世界會散發(fā)出別樣的光芒，收獲別樣的快樂！