讓音樂課堂成為培育孩子健康心靈的搖籃

劉偉嫦

加強中小學生心理健康教育，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的人才的必然要求。下面，讓我談一談如何在小學音樂課堂上實施心理健康教育。

一、創(chuàng)設溫馨、和諧、民主的課堂心理氛圍，培育健康心靈

課堂心理氛圍是指學生在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。我認為好的課堂應該在一定紀律約束下最大可能地為學生提供溫馨、和諧、民主的課堂心理氣氛，促使孩子非智力因素的健康發(fā)展，讓孩子體驗音樂帶來的快樂。

1.精心設計課前迎接，營造溫馨的課堂心理氛圍

音樂課堂好比一臺晚會，演好序曲至關重要，因此我精心設計課前迎接，把情感的紐帶拋向?qū)W生，讓孩子處于愉悅的心理狀態(tài)下參與音樂活動。例如，我會根據(jù)兒童的年齡特點彈奏一些優(yōu)美的音樂或設計一些適當?shù)囊魳范叹?，既活潑生動形象又成功地進行了組織教學，為學生所喜愛。如課前問好：

1=C 4/4

1 2 3 4 5 - | 1 5 . 6 3 . | 5 4 3 2 1 - ||

（師）小朋 友們 好，（生）你 好 你 好， 老師 你 好！

這樣學生會覺得很有趣，課堂氣氛會更友好、融洽、溫馨。當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。

2.在課堂上經(jīng)常與學生進行情感交流，營造和諧、民主的氛圍

在音樂課堂上，師生之間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。我在每次安排課堂創(chuàng)作實踐活動或小組討論活動，都主動參與到一些小組之中，與學生一起實踐、討論，幫助他們掌握音準和節(jié)奏，提高音樂的理解能力。在教學中我把自己看成是學生的服務者、導引者、促進者、激勵者，以關心、平等、親切的態(tài)度對待學生，真正地成為孩子王，最大限度地縮小了師生之間的心理距離，使孩子們獲得心理上的愉悅感，進而消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。

二、采用靈活的教學方法，突出心理健康教育

對孩子實施心理健康教育，關鍵在于教師的教學方法和教學手段。在課堂教學中，我采用了“開辟音樂點歌臺”、“星級組評選”等方法，培養(yǎng)他們的樂觀自信、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進取的精神，塑造健全的人格。

1.開辟點歌臺，培育自信，讓孩子充分展示才華

自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素。為了幫助學生克服與防止自卑感，培養(yǎng)自信心，我采用一個訓練自信心的方法，就是留出十分鐘開辟“點歌臺”，請出一位能力強的學生當主持人，其余學生當小歌手，教師做伴奏員，由小主持人點小歌手上臺演唱自選的歌曲。有些孩子生性靦腆，比較拘謹，不善表現(xiàn)自己，我就大張旗鼓地鼓勵他們，讓他們放下面子放大膽子、敢于表演。在整個活動中，學生始終充當主角，教師為配角，學生的興趣濃，積極性得到發(fā)揮，自信心大大增強了，孩子們的才華得以充分展示。

2.開展星級組評選，培養(yǎng)學生團結(jié)拼搏、奮發(fā)進取精神

有些孩子有著自私自利的毛病，缺乏協(xié)作精神，但好勝心較強。根據(jù)這特點，我采用了競賽、評比等方式，開展“星極組”評選，讓學生在強烈的競爭心理下，積極參與音樂實踐，掌握音樂基本技能，培養(yǎng)團結(jié)拼搏、奮發(fā)進取精神。在音樂課堂上，我提問一個問題，請學生搶答，如果學生搶答成功并回答正確，該生所在的組別就獲得我獎勵的“智慧星”；在分組進行的歌表演中，歌唱得好，表演能力強的組別獲得我獎勵的“表演星”……每節(jié)課我都做累計，獲星最多的組別獲得“星級組”的稱號，可得到我獎勵的小獎品。在評選星級組過程中，每個同學都想為自己所在的組別爭星，無論是回答問題還是進行歌表演，同學們都團結(jié)一致，積極愉快地參與音樂活動，音樂課堂成了積極、健康、活潑、生動的天地。評選活動不但培養(yǎng)了學生團結(jié)一致，努力拼搏奪取勝利的精神品質(zhì)，同時，讓學生在比賽中也體驗到成功的喜悅，合作的快樂。

三、利用音樂教材內(nèi)容滲透心理健康教育內(nèi)容，培育健康心靈

音樂教材含有豐富的心理健康教育內(nèi)容，我在教學中非常注重挖掘教材中的有利因素，希望用音樂給孩子帶去更多的人文關懷，有的放矢地引導學生走向健康正確的心理發(fā)展之路。

1.結(jié)合教材講音樂故事，磨煉堅定意志

意志是人們?yōu)榱诉_到有意識提出的目標而克服前進道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學習、工作有著巨大的影響。在教學中我充分挖掘教材中展現(xiàn)的音樂家的優(yōu)秀品質(zhì)，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，對學生進行心理滲透教育，在學生細小的心靈中留下深刻的印象。如在學新歌《翠亨村出了個偉人》時，當學生能有感情地唱出歌曲的情境后，我向?qū)W生講述了一代偉人孫中山的故事，教育學生人生就像歌曲所描述的一樣，好比崎嶇的山路，總會有曲折和困難，只有奮力拼搏、克服困難，才能到達目的。

2.結(jié)合音樂欣賞教學，培養(yǎng)高尚的情操

在音樂欣賞教學中，我注重引導學生欣賞古今中外優(yōu)秀的音樂作品，培養(yǎng)學生健康的情趣，特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化，激勵學生的愛國熱情和民族自豪感。如欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，我結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利72周年向?qū)W生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。在上音樂欣賞課時，我努力使學生身臨其境，或享受歡樂，或感受痛苦，或憤怒地遣責，或激情地歌唱，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！蔽矣X得孩子的心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，意義深遠。融心理健康于學科教學之中，是新時代對我們的要求，是現(xiàn)代教育的要求。衷心希望我們的每一個孩子都能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學習成功的同時也養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。