巧用多元策略 提高音樂課堂效率

鄒燕

課程背景下小學(xué)音樂的有效課堂教學(xué)，必須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，才能更好地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。山區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)與城市的相比，還是處于落后的地位。作為一名小學(xué)音樂教師，筆者根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活使用相關(guān)的策略，提升音樂課堂教學(xué)效率。

一、巧用方法 激發(fā)興趣

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。”愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生掌握的音樂技能水平來設(shè)計(jì)教學(xué)過程；在實(shí)施過程中，充分運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，保持良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)可以達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。例如筆者在教授花城版二年級(jí)的歌曲《音階歌》時(shí)，首先告訴學(xué)生班里來了7個(gè)音符客人，逐一介紹7個(gè)音符和相應(yīng)的唱名，然后把音符和唱名卡片打亂，讓學(xué)生拿著音符和唱名的卡片進(jìn)行找朋友的游戲，熟悉音符和唱名的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，以師生接龍的方式進(jìn)行歌曲的教學(xué)。學(xué)生興趣盎然地參與到音樂游戲中，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

二、巧用導(dǎo)入 使教學(xué)有趣

柏拉圖說：“良好的開端等于成功的一半”。小學(xué)生注意力容易分散、好動(dòng)，如果我們將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，課堂氣氛就會(huì)變得輕松、愉快，學(xué)生會(huì)以最短的時(shí)間、最佳的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中。例如，筆者在教授花城版三年級(jí)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》時(shí)，采用了律動(dòng)導(dǎo)入法，開始數(shù)拍子學(xué)習(xí)簡單的新疆律動(dòng)小組合，讓學(xué)生說說這組律動(dòng)是什么民族的特點(diǎn)，然后引出要學(xué)習(xí)的新疆歌曲《我們的學(xué)校亞克西》，學(xué)會(huì)唱這首歌曲后，結(jié)合前面的律動(dòng)進(jìn)行歌表演，顛覆了以前先學(xué)歌曲再學(xué)動(dòng)作的教法。學(xué)生喜歡歌表演，都想盡快學(xué)會(huì)歌曲后與律動(dòng)融合，所以他們的注意力非常集中，用心地學(xué)習(xí)歌曲，很快達(dá)到了“演唱歌曲”的教學(xué)目標(biāo)。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)盡量采用多種方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。例如在教授歌曲《風(fēng)鈴》時(shí)，以猜謎語的方法導(dǎo)入；在教授歌曲《頑皮的杜鵑》時(shí)，以教師模仿杜鵑的叫聲，學(xué)生聽聲音猜動(dòng)物的方法導(dǎo)入；在教授歌曲《踢毽子》時(shí)，以教師踢毽子的情節(jié)方法導(dǎo)入；在教授歌表演《倫敦橋》時(shí)，以欣賞圖片的方法導(dǎo)入；在教授歌曲《歡慶新年》時(shí)，以欣賞視頻的方法導(dǎo)入；在教授歌曲《孫悟空打妖精》時(shí)，以講故事的方法導(dǎo)入。實(shí)踐證明，有趣的導(dǎo)入為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成起到了非常重要的作用。

三、巧用“情感” 使教學(xué)有效

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到重視，這就要求教師調(diào)整好心態(tài)、樹立新的觀念，正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過程中的角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，可以發(fā)揮“情感效應(yīng)”作用。教育科學(xué)研究也表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、創(chuàng)造性總是和情感密切聯(lián)系的。教師的形象在學(xué)生心目中是高大的，他們尊敬、愛戴老師，都想與老師親近，與老師做朋友，教師用和藹可親的教態(tài)，拉近師生間的情感距離。當(dāng)教師面帶笑容、語氣和善與學(xué)生交往時(shí)，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，也會(huì)連帶著喜歡這位教師所教的課程。筆者每次下課后，并不急于回辦公室，花三分鐘的時(shí)間與學(xué)生聊聊天。知道學(xué)生喜歡歌曲《左手右手》《青春修煉手冊(cè)》《青蘋果樂園》等歌曲時(shí)，安排一些時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)；知道一些學(xué)生沒有接觸過電子琴，很想彈琴，就讓學(xué)生按按琴鍵；知道學(xué)生身體不舒服，詢問情況后馬上打電話通知家長帶他去看醫(yī)生……教師要不斷改進(jìn)與學(xué)生溝通的方式，努力成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)增進(jìn)師生情感。

四、巧用評(píng)價(jià) 使教學(xué)合理

課程理念的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如何既保障評(píng)價(jià)的效果，又讓學(xué)生保持積極樂觀的情緒及繼續(xù)探索和創(chuàng)新，就需要教師運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，分析學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決反饋的信息。筆者在組織音樂活動(dòng)時(shí)，盡量使用“唱得不錯(cuò)”“真棒”等鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽在同學(xué)面前表演，筆者在音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“我是歌手”的游戲，學(xué)生聽音樂傳花，音樂一停，拿到花的學(xué)生成為歌手，一個(gè)人持麥克風(fēng)演唱自己喜歡的歌曲，然后組織學(xué)生評(píng)價(jià)表演者的演唱效果。先請(qǐng)兩位同學(xué)發(fā)表自己的意見，再明確以“優(yōu)、良、中、差”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)同一演唱者只能舉一次手），讓全班同學(xué)舉手表決，最后公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)，活躍了課堂氣氛，影響著比較膽小的學(xué)生，使他們逐漸克服了膽怯的心理，積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了自信心，達(dá)到預(yù)定的課堂教學(xué)效果。

五、巧用手段 使教學(xué)優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給音樂教學(xué)帶來了便利。在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和理解美，啟發(fā)學(xué)生想象美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如筆者在教授花城版五年級(jí)歌曲《我們多么幸?！窌r(shí)，學(xué)生先觀看解放前農(nóng)民兒童吃不飽、穿不暖、睡不好、無書讀的艱難困苦生活的視頻（背景音樂是《二泉映月》），再觀看現(xiàn)在兒童在學(xué)校愉快學(xué)習(xí)、在郊外快樂游戲、在家里豐衣足食的生活視頻（背景音樂是《我們多么幸?！罚寣W(xué)生從視覺和聽覺上對(duì)比，深切感受到現(xiàn)在的生活多么幸福，從而教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)、天天向上。

小學(xué)音樂在教育中的地位越來越高，山區(qū)教師怎樣進(jìn)行教學(xué)才有效？我們必須不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的資源來充實(shí)音樂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，才能提高音樂課堂教學(xué)的效率。