親子游戲中父親角色功能的個案研究

高晶華

隨著社會的發(fā)展和人們對孩子教育思想的進(jìn)步，更多的人開始關(guān)注孩子從幼年時期的教育，越來越多的人注重從親子游戲方面給予孩子正確的引導(dǎo)和潛移默化的影響，親子游戲也能夠加深父母和孩子之間的感情關(guān)系、促進(jìn)相互的交流，親子游戲可以給孩子帶來很多有益的影響。然而由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為養(yǎng)兒育女是女人的事情，因而現(xiàn)實(shí)中有些家庭進(jìn)行的親子游戲中，多由母親和孩子進(jìn)行，父親角色卻參與甚少。其實(shí)父親角色在親子游戲中有自己獨(dú)特的不同于母親角色的功能，研究者希望能通過對現(xiàn)實(shí)中的一些典型案例的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題的源頭由此找到解決的辦法，使父親角色在親子游戲中發(fā)揮更重要的作用。

一、研究設(shè)計和研究過程

（一）研究設(shè)計

1.研究目的

親子游戲中父親角色功能的個案研究，旨在通過從一些幼兒家庭著手，研究其在親子游戲中父親角色參與較多和參與較少或不參加的情況案例，發(fā)現(xiàn)孩子在性格、社會性、與父親關(guān)系等方面的不同和問題，尋找對幼兒成長的影響以及在發(fā)展過程中存在的問題。從而確定親子游戲中父親角色參與的重要與否或是應(yīng)該怎樣參與的情況。為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境與方式，以便更好地促進(jìn)幼兒的成長。

2.研究對象

本研究針對兩位不同氣質(zhì)類型的幼兒以及他們的父親角色在親子游戲中的角色功能做了研究。家庭一：幼兒女，性格內(nèi)向，不愛說話，做事靦腆怯懦，父親經(jīng)常與她做親子游戲，并在游戲中對其做了各種有目的的引導(dǎo)。家庭二：幼兒男，性格偏于內(nèi)向，父親幾乎不參與親子游戲也很少與孩子進(jìn)行深入的交流。

（二）研究過程

1.與目標(biāo)個案家庭熟悉溝通

2.收集個案資料，通過觀察訪談來記錄個案

個案一：

幼兒露露，六歲，從小性格內(nèi)向，靦腆怯懦，父母親希望孩子性格可以開朗些，并在多方面進(jìn)行了培養(yǎng)，并且露露父親經(jīng)常與露露進(jìn)行親子游戲，并專門對其堅強(qiáng)勇敢進(jìn)行引導(dǎo)。

個案二：

小林，六歲，從小性格內(nèi)向，不愛說話，媽媽很關(guān)心照顧小林，爸爸忙于工作回到家也不怎么和小林交流更是幾乎沒做過親子游戲，有時候幼兒園有要求父親到場的親子游戲也多只有小林媽媽到場。據(jù)研究者觀察和和訪談得知，小林的父親是個很隨和的人，平時并不嚴(yán)厲，但是小林和父親不太親近，害怕父親。

小林父親覺得男主外女主內(nèi)是天經(jīng)地義的，男人賺錢養(yǎng)家就行女人在家?guī)Ш⒆?，所謂“慈母嚴(yán)父”，小林的父親并沒有覺得這樣有什么不對。

3.個案的診斷與假設(shè)

親子游戲活動是一個復(fù)雜的活動，其內(nèi)容和組織形式是多種多樣的，這也就要求父親角色應(yīng)該適時的改變自己的行為和角色以更好的促進(jìn)游戲的進(jìn)行。家長意識到陪孩子玩的重要性，但游戲追求自由、自主重視過程的特性以及對秩序的天然要求與外在的指導(dǎo)之間，無視孩子放任不管是失職，完全包辦充當(dāng)指導(dǎo)者也不恰當(dāng)。研究者認(rèn)為父親角色應(yīng)該在親子游戲中采取積極配合的態(tài)度，作為一個支持者和引導(dǎo)者參與游戲，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

4.個案資料分析

個案一：

露露早晨醒來想吃冰淇淋不想吃早飯，爸爸對露露說：“露露我們來做個游戲好不好？”

露露一聽頓時來了精神：“好！什么游戲？”

“咱們比賽吃早飯，看誰吃的又香又好，咱們看看今天誰能成為早飯小冠軍好嗎？”

“好！好！”露露拍手叫好，高興的吃起飯來，結(jié)果比平時還多喝了小半碗粥。

吃完早飯后爸爸表揚(yáng)了露露，并說：“爸爸就知道露露是聽話的好孩子，早上吃早飯才能快快長高長大長成漂亮的小姑娘，早上吃冰淇淋會肚子痛的，露露可不想肚子痛對不對？”

“對，露露不想肚子痛，以后早上再也不要吃冰淇淋了。”露露說。

個案二：

小林的鄰居明明在小區(qū)里玩滑梯，明明爸爸在滑梯底下接著明明，并且會有時候把明明舉起來在空中旋轉(zhuǎn)，明明玩的特別開心，歡笑聲不斷。小林看見了也想玩在空中旋轉(zhuǎn)，就跑回家找媽媽想讓媽媽舉著自己在空中旋轉(zhuǎn)玩，可是媽媽力氣有限根本就轉(zhuǎn)不動小林，小林不開心的發(fā)著脾氣，媽媽讓小林去找爸爸讓爸爸陪自己玩，小林脾氣更大了都急哭了也沒去找爸爸。

事后研究者分別找了小林和小林父親就這件事情做訪談，在和小林做游戲的時候問小林為什么不找爸爸幫忙，小林說爸爸肯定不會帶他玩的，他也不敢和爸爸提這個要求。小林爸爸就這件事情表示如果知道小林想玩這個肯定會帶他一起玩的，可是小林沒找他來說這個事情，他根本就不知道小林有此需要。

5.個案的矯正與指導(dǎo)

個案一：

露露提出不合理要求時家長沒有一貫縱容，爸爸提出做游戲吃飯的想法，激發(fā)露露吃飯的熱情，在吃飯之后爸爸和露露講道理，讓孩子知道應(yīng)該做什么不能做什么，培養(yǎng)了孩子規(guī)則性的概念。

案例二：

小林看到其他小朋友有爸爸陪著玩，自己也想玩，可是由于長久的爸爸不參與親子游戲不怎么與小林交流導(dǎo)致小林害怕爸爸不敢向爸爸提出玩游戲的要求，這樣長久下去會不僅會使小林害怕爸爸，也容易使父子之間產(chǎn)生隔閡。媽媽應(yīng)當(dāng)把這個事情及時和爸爸說，等爸爸回家的時候帶小林完成這個游戲。

二、研究結(jié)果與建議

（一）研究結(jié)果

1.親子游戲中父親角色的參與能更好的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

2.親子游戲中父親角色的參與有利于密切父子關(guān)系

3.親子游戲中父親角色的參與能起到與母親角色不同的效果

（二）研究建議

1.父親角色應(yīng)多了解親子游戲中父親角色的重要功能，多與孩子進(jìn)行親子游戲

親子游戲中父親角色具有很重要的作用，父親應(yīng)當(dāng)積極主動的參與到親子游戲中去。父親應(yīng)當(dāng)在了解孩子的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特征，在進(jìn)行親子游戲時應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的有目的、有方向的培養(yǎng)。設(shè)置相應(yīng)的有利于孩子發(fā)展的且孩子喜愛的游戲，在孩子快樂的玩耍中，父親不斷的指導(dǎo)孩子，從中引導(dǎo)孩子性格的發(fā)展與完善，去給孩子更多的可能。

2.幼兒園應(yīng)多鼓勵親子游戲中父親角色的參與

幼兒園在園內(nèi)開展親子游戲活動時，可提前詢問幼兒父親的時間安排，合理安排親子游戲開展的時間。多鼓勵父親角色的參與，利用多種手段帶動父親角色參與的積極性，通過指導(dǎo)提高父親角色在親子游戲中的參與度，達(dá)到家園共育的最佳效果。