班主任如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作

陳文超

所謂“問題學(xué)生”，是指思想道德和學(xué)習(xí)方面存在某些問題的學(xué)生，他們可以在你嚴(yán)厲的責(zé)備下嬉皮笑臉，可以在你的三令五申下依然如故，還可以在你滿懷深情投入課堂時呼呼大睡……總之是讓我們老師特別是班主任感到頭疼的學(xué)生。如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們面前的一個突出問題。下面我與各位同仁交流一下我從事班主任工作多年來在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生工作中的幾點(diǎn)體會：

一、關(guān)愛尊重問題學(xué)生，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的基礎(chǔ)

冰心老人曾說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛，才有教育的先機(jī)。”在問題學(xué)生面前，可能很多老師都覺得他們是“孺子不可教”，其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，放棄譏諷在上的傳統(tǒng)作風(fēng)，當(dāng)他們遇到困難時，對他們多一點(diǎn)關(guān)心，當(dāng)他們偶爾做錯事時，多一份尊重，因?yàn)?，教師的愛是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，是通往問題學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教師的愛對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化起著重要作用。當(dāng)教師用一顆赤誠之心對待后進(jìn)生時，他們是能感覺到的，他們經(jīng)過自己的觀察和體驗(yàn)，體會到了教師的善意和對自己的真誠愛護(hù)，就會產(chǎn)生對教師的親近感，就會敞開心扉，樂意聽從教師的教誨。反之，如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至挫傷問題學(xué)生的自尊心，就會引起問題學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會成為教育的一大障礙。有一句教育格言說得好“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你工作時，就已結(jié)束”。對于問題學(xué)生，教師只有用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關(guān)心他們，才能使他們感覺到愛就在身邊。同時，還要尊重學(xué)生的自尊心。作為老師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，老師時刻就以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對問題學(xué)生在活動中要多留意、多觀察、多用心、多鼓勵，努力溝通師生情感，與學(xué)生做朋友，搭起相互信任的友愛橋梁，建立和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系，掌握問題學(xué)生的心理動態(tài)，以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心，老師是愛他們的，老師是把他們放在心上的，老師是向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛的，使問題學(xué)生在這種良好的師生關(guān)系中得到長足的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)自尊自信，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的催化劑

教師們面對的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補(bǔ)，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。記得唐拉德希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因?yàn)樗麄兊凸懒俗约旱哪芰?，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€人潛力的大小，能力的強(qiáng)弱，往往決定于自我評價(jià)的高低。而這個自我評價(jià)的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種能力，一種希望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的希望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

老師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排憂解難。問題學(xué)生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題學(xué)生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如定期如今他們交流，舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)領(lǐng)域有1000多項(xiàng)新發(fā)明，成為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題學(xué)生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕問題學(xué)生精神上的壓力。然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對問題學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)老師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。指導(dǎo)學(xué)生有問題及時問，老師及時解答，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生答題的技巧，讓學(xué)生明白教師就是他們學(xué)習(xí)上的幫手。另外，教師要善于和勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時在班級中對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，讓他們在班級有一定的地位，讓他們真正認(rèn)識到：“凡是生活中的美都是由勞動創(chuàng)造的”。“發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知?！迸囵B(yǎng)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。

實(shí)踐證明，問題學(xué)生不是與生俱來的，不是一成不變的，給問題學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法等等，都可能使問題學(xué)生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上得到很大的提高。

以上幾點(diǎn)是本人在多年的教育教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)心得?？傊?，一個學(xué)生思想覺悟的提高、首先行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開老師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。