如果有效開展口語(yǔ)交際教學(xué)

李梅青

語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一是通過(guò)上好口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、文化觀和生命意識(shí)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么，如何有效開展口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力呢？我在口語(yǔ)交際課的教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索和嘗試。

一、營(yíng)造氛圍，輕松交際

心理學(xué)家的研究證明：自由、民主、和諧的氛圍，有利于解除學(xué)生害怕、焦慮的心理，使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。因此，精心營(yíng)造民主、和諧的交際氛圍，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交際，也利于他們投入角色，逐步形成角色意識(shí)，故此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種手段，喚起孩子們的好奇心，給予信任，減少規(guī)定，充分給予他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，而心地聽學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時(shí)肯定，不輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞不規(guī)范，那個(gè)詞有毛病，即使是某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒重新?lián)Q詞再說(shuō)，給他們一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，愉快交際

創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為交際說(shuō)話構(gòu)建了必要的環(huán)境，是口語(yǔ)交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的一筆。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師和學(xué)生要像日常交際中的那樣，構(gòu)成實(shí)際關(guān)系。在《愛吃的水果》一課中，我是這樣創(chuàng)設(shè)交際情境的：上課鈴聲一響，我挎著一只盛滿水果的籃子走進(jìn)教室。同學(xué)們搶著問(wèn)：“老師，你怎么拿水果來(lái)上課呀？”我答道：“我家來(lái)了客人，買些水果回去招待他們。但上課了，沒來(lái)得及拿到辦公室去?！薄袄蠋煟?guī)湍隳玫睫k公室去！”一位男生跑上前說(shuō)?！安?！我正好用它來(lái)上這節(jié)口語(yǔ)交際課呢！”學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛，興奮極了。我連忙說(shuō)：“小朋友，我買了什么水果招待客人呢？”我把籃子里的水果一一放在講臺(tái)上。這時(shí)小朋友們個(gè)個(gè)興趣盎然，認(rèn)真觀察起水果來(lái)。不一會(huì)兒，全班同學(xué)都舉起了小手……我巧妙地將生活情境帶到課堂，為口語(yǔ)交際活動(dòng)回歸于生活應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

三、加強(qiáng)操作，促進(jìn)交際

在口語(yǔ)交際課教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間，學(xué)生之間的對(duì)白與簡(jiǎn)單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)增強(qiáng)口語(yǔ)交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。如《小兔運(yùn)南瓜》一課中，我讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)，一邊說(shuō)，其他同學(xué)一邊看，一邊提問(wèn)題；在《我愛畫畫》一課中，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，再向其他同學(xué)介紹自己作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它，再評(píng)選出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)這幅畫好在哪里？讓學(xué)生在操作中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，更能激活學(xué)生的交際樂(lè)趣，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)交際

在進(jìn)行特別注重實(shí)踐性的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，如能注意把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)氛圍，實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在奮發(fā)的情緒中積極糾正錯(cuò)誤，提高交際水平。但評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)要婉轉(zhuǎn)，在進(jìn)行肯定的同時(shí)，委婉地指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。如：“小青同學(xué)雖然說(shuō)得不夠清楚，但她的態(tài)度很認(rèn)真?！薄袄钇酵瑢W(xué)朗讀得很流利，如果能再注意一下感情就更好了。”種評(píng)價(jià)方式對(duì)膽小怕羞的、口語(yǔ)交際水平較差的學(xué)生特別運(yùn)用。對(duì)表良好的同學(xué)直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)出贊美：“你好，口才真好，以后是當(dāng)演講家的料！老師真為有你這樣思維敏捷、能言善辯的學(xué)生而感到驕傲！”在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，并進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)。如：“小紅同學(xué)表演得真好，獎(jiǎng)給她一朵小紅花?！?/p>

五、組織社會(huì)實(shí)路活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際：收銀員、主持人、警察……這些活動(dòng)給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際才華的多彩舞臺(tái)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教無(wú)定法，只要得法。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行切實(shí)有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。