淺談1+N作文教學(xué)的促進(jìn)作用

李秀珍

如何利用1+N創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫生動(dòng)、寫具體、寫清楚、含布局某謀，達(dá)到學(xué)生會(huì)寫作文的目的。

寫作，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)弊端。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，要努力建設(shè)開放而有活力的作文課程。能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，優(yōu)化指導(dǎo)的過程，提高作文能力，使學(xué)生觀察有對象，思維有憑借，表達(dá)有內(nèi)容，寫作有思路。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使他們輕松愉快地寫好作文呢？利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，是提高作文能力的有效途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的心靈自由和獨(dú)特見解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，興趣是創(chuàng)作之源，是情趣的基礎(chǔ)，學(xué)生有了興趣之后，作文會(huì)成為他們主動(dòng)的追求和熱烈的向往，促使他們積極主動(dòng)學(xué)好作文。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而小枯竭，溪水自然流個(gè)不停息，在作文教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)。”例如：教學(xué)中年級作文《我喜愛的一種動(dòng)物》在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行組織觀察自己熟悉的動(dòng)物。在教學(xué)時(shí)，教師出示多媒體的動(dòng)物圖，學(xué)生看到自己喜愛的動(dòng)物，就會(huì)有興趣，情感就會(huì)在他腦中浮現(xiàn)，就會(huì)盡情地表達(dá)出動(dòng)物的性格及愛好，讓個(gè)性自由飛揚(yáng)。學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來了，思維的火花如潮水奔涌。寫作興趣越來越濃。

二、豐富習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生開拓思維

觀察是智力的窗戶，沒細(xì)致的觀察，便談不上對萬物的深刻認(rèn)識，所以孩子們的外部生活豐富，早就見多識廣，把自己看到的，聽到的，想到的表達(dá)出來。例如：《黃河頌》，通過多種事物形象，情景過程，有效地揭示客觀事物，開拓學(xué)生思維和創(chuàng)造性空間，屬于橫向思維，從不同角度、層次，再造出最佳方案，滔滔黃河畫面，從聽覺，視覺來激發(fā)學(xué)生的思維，從聽，你們想到什么？啟發(fā)學(xué)生用比喻手法來描述當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生的靈感迸發(fā)出來，寫出來的語意就會(huì)出神入化。這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，解除了緊張心理，活躍了思維，他們由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考問題，寫作素材也豐富了，開辟了多項(xiàng)主體的思維通道，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，口頭作文訓(xùn)練了，書面作文自然就水到渠成了。

三、自評自改，提高學(xué)生修改作文能力

作文評改是作文教學(xué)的組成部分，是課堂作文深化和繼續(xù)。從學(xué)生的角度出發(fā)，以兒童的眼光去欣賞，去品味，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觸到之處。及時(shí)幫助學(xué)生找到作文的得與失，培養(yǎng)他們良好地修改作文能力。利用多媒體將學(xué)生典型習(xí)作，讓每個(gè)學(xué)生看到，讓大家暢所欲言，各抒己見，互相交流，共同評議，通過討論，既吸取了別人的長處，開拓了思維，又看到了自己的不足，取長補(bǔ)短，讓每一個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，因?yàn)槊恳淮涡⌒〉某晒Γ汲闪撕⒆觽儾粩嗌线M(jìn)的動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)尺精神。

作文是字詞句篇的綜合訓(xùn)練，也是以學(xué)習(xí)語言文學(xué)為機(jī)，給習(xí)作帶來了勃勃生機(jī)，給作文課堂灌注心得治力。