微課是課堂教學(xué)中有效的助燃劑

周愛娣

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，選取教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般為學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)，然后由老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，配以簡明精要的講解和動(dòng)畫，通過錄屏軟件制作成的教學(xué)視頻。微課作為信息技術(shù)背景下一種新穎的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、針對性強(qiáng)、操作方便等特點(diǎn)。本學(xué)年我校的全員教研活動(dòng)主題是“微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用”。兩學(xué)期來老師們積極地開展教研活動(dòng)，在活動(dòng)中精心制作微課，恰當(dāng)運(yùn)用微課，收到了良好的教學(xué)效果，下面我結(jié)合老師們的課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用的效果。

一、用在課前預(yù)習(xí)中，有效提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果一節(jié)課，學(xué)生課前就饒有興趣地渴望學(xué)習(xí)本課知識(shí)，相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果能大大提高，課前預(yù)習(xí)用好微課，能達(dá)到這樣的效果。

在低年級學(xué)生中，提前預(yù)習(xí)第二天上課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉第二天課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓孩子們初步掌握，這樣孩子們在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得比較自信，勇于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所獲，因此教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，課前布置學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級卓老師教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文時(shí)，制作了燕子?jì)寢屌c燕子對話的朗讀微課。微課里告訴學(xué)生，燕子?jì)寢屖情L輩，講話應(yīng)該語速緩慢，燕子是小孩子，像你們一樣天真活潑，講話應(yīng)該語調(diào)歡快，語速較快，然后就是燕子?jì)寢尯脱嘧拥膶υ捓首x示范。這個(gè)微課卓老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就看，由于課前學(xué)習(xí)接觸了怎樣朗讀，在課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生品讀課文的時(shí)候，學(xué)生有朗讀基礎(chǔ)，積極參與的程度很高，朗讀情感很到位，瑯瑯的讀書聲，給聽課老師留下了深刻的印象，收到了很好的課堂效果。

在高年級學(xué)生中，預(yù)習(xí)新課時(shí)，如果老師制作的微課能給學(xué)生了解作者的資料信息、文章寫作的背景、作者寫作心態(tài)等，能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。如四年級朱老師教學(xué)《生命 生命》這一課時(shí)，制作了介紹作者杏林子《熱愛生命的故事》的微課讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，了解了杏林子那種熱愛生命，面對病魔依然樂觀向上的故事后，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都能結(jié)合杏林子的故事，積極地品讀、感悟課文，收到了很好的教學(xué)效果。

二、用在課中突破重難點(diǎn)中，有效提升課堂質(zhì)量

隨著新課改的實(shí)施，打造“高效課堂”是老師們努力的方向。語文課的“高效課堂”，重在突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，為了突破課文中的重難點(diǎn)，有針對性地為學(xué)生釋疑解惑，我們可以把課文中的重難點(diǎn)制作成微課，把抽象的文字描述變成以圖文并茂、生動(dòng)具體的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來。引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，讓“微課”這種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，成為克服課堂教學(xué)中重難點(diǎn)的利器。

如六年級陳老師教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實(shí)質(zhì)上理解本文的中心意思。陳老師為了突破難點(diǎn)，將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車在“人字形”線路上奔馳。通過微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并體會(huì)到“人字形”線路設(shè)計(jì)的巧妙，感受到詹天佑的智慧，加深了對課文的理解。

三、用在課后延伸處，有效開闊學(xué)生的視野

我們的教材所學(xué)的內(nèi)容有限，課堂教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)也有限。教師如能利用微課短小、精煉、新穎有趣的特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，從而拓寬學(xué)生的視野，能大大提高語文教學(xué)的實(shí)效。

如六年級潘老師在教學(xué)《各具特色的民居》時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解了客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)微課，微課通過生動(dòng)有趣的畫面、優(yōu)美的音樂、動(dòng)聽的講解，為學(xué)生介紹更多的獨(dú)特有趣的民居，如：北京四合院、蒙古包、土家族吊腳樓等，還介紹了一些獨(dú)特有趣的民風(fēng)民俗。微課形象生動(dòng)，一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生通過觀看微課，不僅加深了對祖國民風(fēng)民俗的了解，還激發(fā)了他們了解祖國文化的興趣，讓他們在掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取了豐富的課外知識(shí)，拓寬了他們的知識(shí)面，讓課堂不再枯燥乏味，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，微課這種新型的教學(xué)模式，如果我們運(yùn)用得恰當(dāng)、科學(xué)，在語文教學(xué)的天地里也有它顯現(xiàn)生命力的沃土——微課是課堂教學(xué)中有效的助燃劑，它可以讓我們小學(xué)語文課堂教學(xué)絢爛多彩，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有樂趣。