小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

余平華

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)？如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性？我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事等導(dǎo)入，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入閱讀情境中。例如：《跑進(jìn)家來的松鼠》一文，我以猜謎形式引入課題，讓學(xué)生對(duì)本課的課題有了初步的感知，接著讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫課件一邊聽課文錄音，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力而且讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一定的感知。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

二、誘發(fā)朗讀熱情

俗話說“讀書百遍其義自見”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程?！薄白x”是閱讀教學(xué)中最重要的組成部分。要讓學(xué)生從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，學(xué)生開始讀不出朝鮮人民和志愿軍之間那種依依惜別感情來，我就先讓學(xué)生觀看朝鮮人民和志愿軍分別時(shí)的視頻，再進(jìn)行范讀，學(xué)生看得入了迷，也聽得入了迷，然后再讓他們?cè)囈辉嚕瑢W(xué)生個(gè)個(gè)是激情高昂。一段時(shí)間下來，學(xué)生的朗讀水平都有了很大的提高。

三、落實(shí)閱讀目標(biāo)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)積累，方法掌握，能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，在教學(xué)策略的選擇上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，運(yùn)用背景資料，品出句子深刻的含義，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，在具體情況中采用具體策略。例如：對(duì)《草原》一課，學(xué)生讀一遍就容易理解草原人民的熱情好客，但領(lǐng)悟其中的民族情深恐怕就有些困難了。運(yùn)用探究式教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)，感受到草原人民熱情好客的基礎(chǔ)上，先出示一份介紹內(nèi)蒙人民平時(shí)如何接人待物的資料，然后再讓學(xué)生讀課文，去發(fā)現(xiàn)“迎接中央訪問團(tuán)時(shí)，與以往有什么不同”，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么會(huì)有這些不同。通過這樣的探究，學(xué)生就很容易感受到蒙族同胞對(duì)訪問團(tuán)的迎接不僅僅出于熱情，更出于一份濃濃的民族情。

四、“教”與“學(xué)”相結(jié)合

“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”是目前學(xué)校教育的大勢(shì)所趨，同時(shí)，它又是素質(zhì)教育的突破口，但在實(shí)施過程中卻是困難重重。因?yàn)橐岣呓虒W(xué)效率，單是教師的“教”是遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)生的“學(xué)”，只有兩者高效的結(jié)合，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在教學(xué)《老人與海鷗》一課，我采用了下面教法與學(xué)法相互結(jié)合的課堂形式：

（一）教法

1.抓細(xì)節(jié)悟情感法：緊扣老人與海鷗之間深厚的情感為線索。

2.自主合作探究式教學(xué)法：在教學(xué)中把自主權(quán)交還給學(xué)生。

（二）學(xué)法

本課我始終采用“讀、劃、說、寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

具體堂課設(shè)計(jì)如下：

1.以學(xué)定教

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2.巧抓重點(diǎn)

教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)、感悟，讓學(xué)生體會(huì)老人生活的簡(jiǎn)樸，體會(huì)老人與海鷗之間的默契與和諧。

3.以讀為本

語(yǔ)文教學(xué)要注重“以讀為本”，教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

五、促進(jìn)“讀”寫”結(jié)合

正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。特級(jí)教師于永正老師說過：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成的部分。”

我以《最后一頭戰(zhàn)象》中小練筆的訓(xùn)練為切入口來說明閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性。例如：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親……發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”從“凝望著清波蕩漾的江面”“走到一塊龜型礁石上親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”的語(yǔ)句中創(chuàng)設(shè)情境，問：此時(shí)的嘎羧仿佛想起了什么，看到了什么？從嘎羧的吼叫聲中，你們仿佛聽到了什么？要求學(xué)生展開合理的想象，并運(yùn)用作者所表達(dá)方法去寫。大部分學(xué)生寫出來的場(chǎng)面都細(xì)膩感人，所以說，寫，應(yīng)成為高年級(jí)閱讀教學(xué)中不該忽略的重要環(huán)節(jié)。

想讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正落到時(shí)處，我們?cè)谡_制定教學(xué)目標(biāo)，深層次鉆研教材，多角度研究教與學(xué)的策略的同時(shí)，還要在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，大膽設(shè)計(jì)適合學(xué)生興趣的課堂形式，大膽設(shè)計(jì)一個(gè)值得借鑒學(xué)習(xí)的成功的閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生在和諧輕松的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。