在小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)中

李澤森

在科學(xué)課堂教學(xué)中，如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來自于教材

老師們?cè)谏险n的過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是來自于教材、教學(xué)參考書和教師用書的。他們?cè)诜e極學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)，把教學(xué)參考書或者教師用書上所給出的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為自己授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這需要老師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的修改。

如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，直接把教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)抄寫在自己的備課上，“1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音的產(chǎn)生作出假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。2.在探究過程中，有樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的樂趣。3.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！贝私虒W(xué)目的不太詳細(xì)，難于實(shí)施在現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)中很到完達(dá)成。這需要老師在備課的過程中，不能只是在抄寫教學(xué)目標(biāo)，教科書上寫什么，教學(xué)參考書上寫什么，自己就寫什么。而是思索要教授的目的可否實(shí)現(xiàn)，目的定位要詳細(xì)，可操作性強(qiáng)?？梢赃@樣修改為：1.讓學(xué)生在感受大自然中各種各樣的聲音之后，對(duì)聲音的產(chǎn)生提出假設(shè)性的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生在制造出聲音的同時(shí)積極提出自己的假設(shè)猜想：思考聲音怎樣產(chǎn)生的方式方法及原理。3.使學(xué)生經(jīng)由過程思索、辯論，進(jìn)一步擬定出探索聲音產(chǎn)生的試驗(yàn)方案。聯(lián)系小組內(nèi)自定方案，選擇適合方法深入實(shí)驗(yàn)探索。4.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納總結(jié)的思維方法，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。否則課堂教學(xué)目標(biāo)既不具體又難于完成。

有的時(shí)候一個(gè)單元的課程內(nèi)容相似，教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)相仿，這是需要老師進(jìn)行必要的選擇教學(xué)目標(biāo)。比方五年級(jí)課本《生活中的材料》，此單元便是如此?！澳静?、紙、金屬、陶瓷、玻璃和塑料”[3]這些課程的教學(xué)基本上都是從對(duì)材料的觀察入手，到導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、軟硬程度、制作工藝、遇到水或酸堿鹽的反應(yīng)、實(shí)際應(yīng)用等進(jìn)行探究的。這些課的教學(xué)目標(biāo)不要都集中在一節(jié)課里體現(xiàn)出來，要有計(jì)劃的劃分到各個(gè)課節(jié)里面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來自于社會(huì)生活

教師在擬定教授目的的時(shí)候，要聯(lián)系社會(huì)的成長(zhǎng)，科技的提高。從學(xué)生的日常實(shí)際中找到切入點(diǎn)，設(shè)定出教學(xué)目的。

在四年級(jí)的學(xué)生了解了《熱傳遞》這一模塊后。老師如果問學(xué)生金屬杯、玻璃杯、塑料杯、紙杯哪個(gè)更保溫這一問題時(shí)，很多學(xué)生回答是金屬杯。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生自己帶水的杯子大多數(shù)是金屬杯子，并且保溫性能很好。他們不會(huì)用學(xué)過的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射三個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)去解釋。還對(duì)老師用已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出金屬杯最不保溫，這一現(xiàn)象表示懷疑，給教學(xué)帶來很多不便。因此老師在備課時(shí)關(guān)注社會(huì)的變革與發(fā)展，與學(xué)生處在“同一個(gè)時(shí)代”。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定來自于學(xué)生認(rèn)知

教師在擬定教授目的的時(shí)候每時(shí)每刻想著孩子，學(xué)生的認(rèn)知為根本，學(xué)生的發(fā)展為目的設(shè)定教授目的。比如：在教學(xué)青島版三年級(jí)小學(xué)科學(xué)《溫度計(jì)》一課時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教材中出現(xiàn)的一些專有名詞，溫度、溫度計(jì)、程度、液柱、容器、容器壁、接觸等。老師在備課制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，關(guān)注到三年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)這些專有詞語不了解、不理解、不會(huì)說這一現(xiàn)象，所以要專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行專有詞語的訓(xùn)練。而這類的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在優(yōu)質(zhì)課、公開課中是沒有體現(xiàn)的，在教學(xué)參考書中也沒有設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際教學(xué)中還是必須進(jìn)行的，因此要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的認(rèn)知相結(jié)合制定相應(yīng)的目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來自于新課程標(biāo)準(zhǔn)

老師們?cè)趥湔n制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”上的要求，來具體的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)非常的具體，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，便于老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用。

總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從課程標(biāo)準(zhǔn)的方面定位，根據(jù)教材，以學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，便于操作和達(dá)成。既有理論理念上的高度，又有學(xué)生實(shí)際的因素，只有它們的有機(jī)的融合才能使我們的教育教學(xué)有更活力、有朝氣、有發(fā)展。